【摘要】當(dāng)前，初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)力下降明顯，很多學(xué)生寫(xiě)的字潦草怪異，不好辨認(rèn)，更談不上美觀大方。如何提高中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力是廣大語(yǔ)文教師經(jīng)常探討的話(huà)題。本文從書(shū)寫(xiě)與教學(xué)結(jié)合、因材施教、巧用方法、給予評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)等方面探究提高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的有效策略。

【關(guān)鍵字】學(xué)生 書(shū)寫(xiě) 能力 語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0062-01

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)人書(shū)面表達(dá)和情感流露的主要方式，也是展示個(gè)人能力和魅力的地方。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦、手機(jī)的廣泛使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與交流模式也發(fā)生著巨大變化，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力降低。為此，語(yǔ)文老師要千方百計(jì)地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力水平。教學(xué)中要認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)書(shū)法教程的重要意義，做到提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與教學(xué)結(jié)合、因材施教，讓學(xué)生在勤學(xué)苦練中不斷磨練自我，在積極評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為前提，培養(yǎng)和提高中他們的書(shū)寫(xiě)能力。

一 結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣

興趣往往是學(xué)生獲得知識(shí)、獲得技能、培養(yǎng)思維能力的強(qiáng)大動(dòng)力。語(yǔ)文教師要盡可能地采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生拉的書(shū)寫(xiě)興趣，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)法活動(dòng)，如在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)中的意境創(chuàng)設(shè)出一種特殊的氛圍，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”這兩句話(huà)，在進(jìn)行書(shū)法練習(xí)中，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解這句話(huà)的寓意，還加深他們對(duì)陋室主人嫻靜恬適生活追求這一主題的理解。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，還可以圍繞生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以充分利用“欣賞唐人草書(shū)”這一活動(dòng)課，讓學(xué)生了解草書(shū)的發(fā)展過(guò)程，以及對(duì)創(chuàng)始人張芝、東晉二王（王羲之、王獻(xiàn)之父子）、唐代的張旭與懷素等書(shū)法家的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)草書(shū)的積極性。

二 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情感

語(yǔ)文教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，喚起學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，讓不同書(shū)寫(xiě)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展與進(jìn)步。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等字體，并且根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的字體因材施教，在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)情感。例如，草書(shū)可以抒發(fā)自由奔放的情感，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和借鑒書(shū)法家用書(shū)法表達(dá)情感的方法，用書(shū)寫(xiě)直抒胸臆、用筆畫(huà)的輕重緩急表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。此外，教師還可以利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文、優(yōu)美段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，在積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的美好情操，讓他們更好地體驗(yàn)生活、感悟生活，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

三 巧用訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些適合學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備兩本字帖，一本隸書(shū)，一本行書(shū)。讓學(xué)生先練習(xí)隸書(shū)后練習(xí)行書(shū)，堅(jiān)持每天練習(xí)，日積月累體會(huì)書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)和神韻。又如，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)字水平的優(yōu)劣做出分組，讓寫(xiě)得不太好的學(xué)生繼續(xù)臨摹，讓寫(xiě)得好的學(xué)生在臨摹基礎(chǔ)上發(fā)揮自身對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)與理解，逐漸寫(xiě)出有自己風(fēng)格的字體，教師要及時(shí)給予建議與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)予以鼓勵(lì)與肯定。讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練中都能得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)水平。

四 給予正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)

書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的興趣，還能促使他們認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)一手好字的益處。在教學(xué)中教師要及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身藝術(shù)潛力的同時(shí)，樹(shù)立強(qiáng)大自信心，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞時(shí)，教師可以通過(guò)不同字體的不同筆劃指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫(xiě)得更加端莊、大方。例如，“璨”這個(gè)字比較復(fù)雜，分左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在用筆和結(jié)構(gòu)上注意輕重、松緊，對(duì)寫(xiě)得不好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，激勵(lì)他們可以寫(xiě)得更好；對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生則給予充分的肯定與贊美，促使他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

五 開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平

每名學(xué)生都希望自己能得到贊揚(yáng)與欣賞，都希望自己的一手好字得到展示。作為教師，有責(zé)任為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。因此，教師可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，開(kāi)展手抄報(bào)比賽，組織學(xué)生以個(gè)人或是小組的形式參與手抄報(bào)活動(dòng)，要求板報(bào)書(shū)寫(xiě)整潔大方，整體效果好，版面設(shè)計(jì)合理，色彩搭配新穎并富有創(chuàng)意。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)提高自身的書(shū)寫(xiě)能力，為練就一手好字奠定基礎(chǔ)。

六 結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要教課文的知識(shí)內(nèi)容，還要想方設(shè)法地提高中學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力，在培養(yǎng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，提高課堂教學(xué)效果。教師要有意識(shí)地把書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練與教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓各個(gè)書(shū)寫(xiě)層次的學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生在對(duì)漢字的體味和感悟中學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感悟生活，進(jìn)而培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)情感。教師需要巧妙地運(yùn)用各式各樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練中提高自身的書(shū)寫(xiě)水平，在此過(guò)程中教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使其樹(shù)立自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。同時(shí)，再結(jié)合開(kāi)展一些課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕