【摘要】閱讀是高中生學習的重要內容。調查顯示，由于高中學生學習壓力大、生活節(jié)奏快、功利化傾向重，致使高中生的課外閱讀存在著閱讀量下降且膚淺的缺失。這對實施素質教育是極為不利的。圖書館工作者應協(xié)助學校采取有力對策，糾正高中生閱讀中存在的問題，讓閱讀成為促進學生素質提高的有力載體。

【關鍵字】高中生閱讀 缺失 危害 原因 對策 圖書館

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0055-02

閱讀是高中課程中極其重要的學習內容，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑和有效載體。提高高中生閱讀興趣，有效促進高中生閱讀，是圖書館工作者義不容辭的義務與責任。有效的課外閱讀，對于實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，具有十分重要的作用與價值。

圖書館作為“配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導”的重要陣地，擁有豐富的文獻信息資源的知識寶庫。作為學生搜集查找資料進行自主式、探究式學習的重要場所，圖書館工作人員應當明確自己的職責，主動加強對學生的課外閱讀指導，盡快提高學生的閱讀能力，為學校教育教學和育人成才做好服務工作。

一 高中生課外閱讀缺失之表現(xiàn)

為了研究高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者曾協(xié)同學校各科教師，在高一年級十個班級中對學生在一個學期內閱讀課外書籍的情況進行了問卷調查，對高二、高三師生作了訪談，又根據(jù)借書記錄，進行了借閱統(tǒng)計。結果顯示，高中生的課外閱讀存在著嚴重的量及質的缺失。

1.閱讀量呈下降趨勢

在被調查的學生中，僅有69.5%的學生經常從圖書館借讀書籍，但借閱數(shù)量不容樂觀。其中一個學期中沒有借過書的學生占10%，只借過1本的學生占20.5%，借閱2～4本的學生占46.7%，借閱5本以上的學生僅占總數(shù)的22.8%。這說明，少數(shù)學生從來沒有到圖書館借閱過書籍。即使去借閱，借閱量也不夠大，大部分學生只有可憐的1～4本。而且從高一到高三，隨著年級的升高和學業(yè)任務繁重度的增加，學生閱讀量呈現(xiàn)越來越少的下降趨勢。

2.閱讀呈現(xiàn)膚淺化

隨著互聯(lián)網的普及，信息數(shù)量呈幾何級數(shù)急劇增長，媒介傳播渠道也更加多元，學生的閱讀方式也在發(fā)生著深刻的變化，從紙質閱讀到電子閱讀，從青燈黃卷式的經典閱讀到快餐化、動漫化閱讀，從無聲的視覺深閱讀到有聲有色的視覺、聽覺多種感官刺激的碎片化閱讀，學生的閱讀呈現(xiàn)出越來越膚淺化、功利化的特征。這種課外閱讀質的下降，不能不引起教育工作者的強烈關注。

二 高中生課外閱讀缺失之危害

高中生閱讀在量及質上的缺失危害極大，筆者總結主要有以下三點。

1.膚淺閱讀易養(yǎng)成學生浮躁的心態(tài)

當代高中生大多能熟練使用計算機，他們應當是學校中最具閱讀力的群體。然而這個最具閱讀力的群體現(xiàn)在卻以快速閱讀、快速感受、讀后即扔的方式進行淺閱讀。他們在較大的升學壓力下，無暇進行專心致志、循序漸進的靜心閱讀，遠離了用心來閱讀、用心來感悟的思考交流。長期沉浸在淺閱讀中，容易養(yǎng)成不專心、怕吃苦、浮躁膚淺、急功近利的不良品質。當然，當代高中生確實學習了眾多科目的課外輔導用書，但這種對課外輔導用書的閱讀與求解，只能提高學生的應試能力而已。

2.閱讀量小會造成學生語言運用的弱化

俗話說：讀萬卷書，行萬里路。讀書讓人見多識廣，讀書讓人修身養(yǎng)性。如果閱讀量不足，學習的優(yōu)美語言少了，想很好地運用語言當然很難。再者，現(xiàn)代高中生過于依賴網絡，不少學生習慣于到網絡上查找自己所需要的文獻資料，進行簡單的照搬照抄，不用自己的語言去表達。這種拿來主義的學習方式使得學生的語言表達和運用能力弱化，學科學習的工具性與基礎性目標就難以實現(xiàn)。

3.閱讀的缺失無益于人文精神的熏陶

漢代學者劉向說過：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”過于功利性的讀書，會使學生在失去學習自覺性的同時帶來思維的鈍化。閱讀量的不足，會使經典作品對學生人文熏陶的作用大大減弱。如果任由這種不求甚解或一知半解的“淺閱讀”之風在當代校園蔓延，將使學生失去探求知識的欲望，

思維的膚淺化將讓人不思進取。試想一個沒有探索精神的民族，一個沒有理想與希望的民族，創(chuàng)新精神何在？中華民族的偉大復興又從何談起？因此，學生閱讀量小又較為膚淺的問題，亟待引起教育工作者的關注和深思。

三 高中生課外閱讀缺失之原因探析

高中生是國家的未來，是中華民族的希望，讓高中生成人成才成為國家棟梁，是每一位教育工作者和家長的共同心愿。高中生在課外閱讀中的量少質淺是我們不愿看到的現(xiàn)實，為轉變這一狀況，需要認真探析原因。筆者通過問卷及訪談，總結出有以下五點原因。

1.高中生學習壓力大

通過對部分師生的訪談了解到，由于學習壓力大，學生為緩解壓力，課外樂于閱讀輕松的短文。而充滿趣味的讀物對他們更有吸引力，時尚的暢銷小說或速讀本，漸漸成為高中生緩解壓力的精神快餐。對一些過于艱深的古典名著等經典著作，學生沒有時間也缺乏心力去閱讀。還有部分學生是為了跟風而讀，緊跟潮流和時尚，熱衷于借閱推理偵探小說、言情小說和穿越類作品。對這些快餐文化的熱愛完全是為了好奇和好玩，顯示自己“時尚”與“跟風”，完全是為了緩解壓力而選擇的“緩沖劑”。

2.生活節(jié)奏越來越緊張

調查顯示，中學生之所以閱讀量不足，另一個重要原因是學習緊、作業(yè)多、沒時間。當前，高中學生的生活節(jié)奏越來越緊，他們往往早上六點多到校，晚上十點多回家。課時多、試卷多、作業(yè)多，緊張的學習負擔嚴重影響了課外閱讀的數(shù)量和質量。調查顯示，“一直無暇看書”的學生占16.1%，同時還有5.2%的學生“不知道讀什么，索性不讀”。這是一種由生活節(jié)奏加快而引發(fā)的學生閱讀的缺失。

3.急功近利的功利化傾向

市場經濟造成當今社會的物質化、功利化。對高分的追求致使高中生的閱讀越來越變得急功近利。他們把大量時間花在課外輔導、試題解析等學科類方法指導和奪分捷徑的閱讀上，其課外閱讀的時間已經被課程學習擠壓殆盡。閱讀就是為了應試，功利化傾向致使學生的閱讀視野日漸狹窄，閱讀越來越休閑、越來越淺化。

4.教師引導不夠

由于應試觀念根深蒂固，在國家教育部及省市教育行政部門嚴格規(guī)范辦學行為的今天，還有許多家長甚至某些教育主管部門仍把考試成績當做硬指標，仍有許多高中教師一切圍著“應試”轉，想方設法在提高學生考試成績上下工夫。他們認為，閱讀經典對提高教學成績很難起到立竿見影的效果，加上教師自身的讀書狀況也是量少質差，對學生的閱讀指導更是做得遠遠不夠，故校園讀書之風漸行漸遠。這一原因造成學生不知讀什么，也不知怎么讀，因而閱讀量不足、膚淺閱讀也就不足為怪了。

5.缺乏家庭氛圍

調查訪談發(fā)現(xiàn)，當前能主動與家長交流閱讀課外書籍的學生只有12%。因忙于工作掙錢，許多家庭讀書氛圍不濃，家長普遍不了解自己孩子的閱讀情況，不少學生從小沒有養(yǎng)成閱讀習慣。尤其在當前，大多數(shù)家長只關心孩子考了多少分，只要孩子交來令人滿意的成績單，至于孩子們閱讀些什么書，家長則覺得無關大局，甚至還有少數(shù)家長反對孩子大量閱讀課外書籍，認為課外閱讀是“看閑書”，這更加加劇了學生閱讀問題的嚴重性，孩子們不愿閱讀也就不足為奇了。

四 糾正高中生閱讀缺失之對策

隨著新課程改革的逐步深入，實施素質教育，培育全面發(fā)展的當代英才正在成為學校的共識。在這種形勢下，如何牢固樹立服務觀念，努力拓展服務思路，不斷開闊服務領域，充分發(fā)揮圖書館的功能，為學校師生高效閱讀服務已經成為擺在圖書館工作人員面前的義不容辭的神圣職責和光榮任務。為了讓閱讀成為促進高中生進步的不竭動力，圖書館工作者應當采取以下有效對策。

1.大力營造閱讀的強烈氛圍

為進一步激發(fā)學生的閱讀熱情，學校、社會和家庭應當從實現(xiàn)中華民族的偉大復興，從實施素質教育培育新時代公民的戰(zhàn)略高度認清閱讀的重要，重視該項工作，千方百計形成合力，大力營造強烈的閱讀氛圍，讓學生熱愛閱讀，樂在其中。對此，一是開展書香校園創(chuàng)建，以先進的校園文化促進學生多讀書、讀好書；二是定期舉辦讀書節(jié)，大張旗鼓地集中展示學生自主閱讀的成果，營造讀書的良好氛圍；三是組織讀書興趣小組或讀書社團，開展有意義的讀書活動，舉行“讀書心得征文”比賽，以獎促讀，調動學生讀書的積極性和自覺性，加強閱讀交流，提高閱讀的興趣，吸引更多學生參與閱讀，熱愛閱讀，多措并舉形成強大的閱讀氛圍。

2.加大優(yōu)秀圖書的推薦力度

現(xiàn)時代，酒香也怕巷子深。在當前信息呈現(xiàn)多元化、快速化、大眾化傳播的新形勢下，要讓學生多讀書、讀好書，圖書館應當加大對優(yōu)秀書籍的推薦力度。為此，工作人員可以多方采集圖書信息，在閱覽室及校內宣傳櫥窗設立圖書推薦專欄，向全校師生推介近期優(yōu)秀書籍或經典作品，吸引師生眼球，最大限度地向師生提供閱讀信息。同時，為滿足學生數(shù)字化閱讀的需求，圖書館可以調整館藏結構，增加對電子讀物、數(shù)字化資源等多媒體信息資源的采購，實現(xiàn)館藏資源的多元化。在有力的推介引導下，讓學生盡早盡快地讀到優(yōu)秀的紙質及電子版的書籍，把全校學生的閱讀興趣引導到“好讀書、讀好書、多讀書”上來。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

新課程改革要求教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者，成為平等的“首席發(fā)言人”。事實證明，教師對于學生閱讀有著很強的引導作用。鑒于此，圖書館工作人員可建議學校，強對各科教師的培訓指導，請他們與圖書館教師配合起來，強化對學生課外閱讀的指導。一方面，要指導學生“讀什么書”，如怎樣選擇圖書，選擇什么圖書，如何制訂科學的讀書計劃；另一方面，指導學生“如何讀書”，掌握正確的閱讀方法。通過教師的積極引導，使學生開展有計劃有目的閱讀，進行自主式、探究式的閱讀，在閱讀中體驗，在閱讀中交流，在閱讀中提高。

4.充分發(fā)揮家長的積極作用

圖書館工作人員職責雖然有限，但仍然可以配合學校做好學生家長工作。因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子們最重要的閱讀場所。實踐證明，從書香家庭走出來的孩子大多喜好讀書。因此，充分發(fā)揮家長的積極作用，對培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習慣十分重要。首先，家長自己要樂于閱讀并成為終身的讀者，以強化對孩子的示范作用。其次，家長要關心孩子的讀書情況，在“讀什么，如何讀”上給予一定的關注與指導。即使家長文化不高，也可以督促孩子讀名著學經典。最后，可以設立家庭圖書角，堅持每月拿出一部分錢來買書、藏書?？啥嘤嗛啂追輬罂?，這些書刊將會影響孩子的一生，讓他們在讀書看報中樂于讀書，善于閱讀，學會學習，提升能力，自主探究，真正實現(xiàn)素質教育的培養(yǎng)目標。這正是每一位教育工作者和家長的共同心愿！

參考文獻

[1]徐穎.新課程背景下中學圖書館建設的反思與探索[J].中小學圖書情報世界，2010（3）

〔責任編輯：李繼孔〕