【摘要】針對(duì)目前并不樂(lè)觀的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，本文將通過(guò)與其他學(xué)科預(yù)習(xí)形式上的對(duì)比，歸納出語(yǔ)文預(yù)習(xí)的原則，同時(shí)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)探索語(yǔ)文預(yù)習(xí)的多種方式方法，以此來(lái)提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性及課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文預(yù)習(xí) 現(xiàn)狀 意義 原則 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0049-01

通過(guò)調(diào)查不難了解到，一些初中語(yǔ)文教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)置預(yù)習(xí)計(jì)劃。通常只要求學(xué)生看教材，而不要求看其他的有關(guān)書(shū)籍。此外，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)內(nèi)容單一，預(yù)習(xí)范圍很窄，只是文意和字詞，而缺少了情感態(tài)度方面的探討，缺少了對(duì)文本整體的感知，缺少了對(duì)文章的質(zhì)疑問(wèn)難和探究發(fā)散性思維的訓(xùn)練。預(yù)習(xí)既沒(méi)有針對(duì)性，也缺少深度與廣度。多數(shù)時(shí)候的預(yù)習(xí)內(nèi)容都千篇一律，毫無(wú)新穎性與趣味性。

一 語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果低下的原因

對(duì)比其他科目的預(yù)習(xí)活動(dòng)可知，造成學(xué)生不喜歡花時(shí)間去完成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的原因是多方面的。首先，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)既沒(méi)有可以檢測(cè)的材料，也沒(méi)有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，更沒(méi)有靈活多樣的形式。當(dāng)預(yù)習(xí)變成是教師的例行程式，學(xué)生應(yīng)付了事的時(shí)候，收效又怎會(huì)大呢？其次，有的教師嘴上喊預(yù)習(xí)課文，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生該預(yù)習(xí)什么和怎么預(yù)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。要知道語(yǔ)文課本是根據(jù)不同年齡段來(lái)編制的，當(dāng)字詞已經(jīng)不是重點(diǎn)，而情感價(jià)值觀又難以在初讀中把握時(shí)，學(xué)生怎么會(huì)喜歡這種早已經(jīng)滯后了的學(xué)習(xí)方式呢？再次，看教材看到什么程度，教師沒(méi)有進(jìn)行硬性要求，有時(shí)連學(xué)生是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)質(zhì)量如何，也沒(méi)有辦法在課堂上落實(shí)和檢驗(yàn)。最后，一些預(yù)習(xí)了的學(xué)生課堂上無(wú)法將預(yù)習(xí)成果進(jìn)行積極的反饋，積極性也就慢慢降低，甚至不再有興趣去了解更深更新的知識(shí)。

二 提升語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的原則

1.整體性和一致性

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在預(yù)習(xí)作業(yè)中提出很多天馬行空的小問(wèn)題讓學(xué)生思考，這其實(shí)是在教學(xué)的一開(kāi)始就片面地機(jī)械地肢解了課文，而忽視了文章的整體性。課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點(diǎn)撥性，在問(wèn)題的設(shè)置上應(yīng)深入淺出，在原有經(jīng)驗(yàn)和新知之間搭建起橋梁，同時(shí)緊扣注意單元的性質(zhì)和單元目標(biāo)，與其保持一致性，使預(yù)習(xí)與已掌握的或重要的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；另外，預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題在課堂實(shí)際教學(xué)中不能缺少了課堂展示和課堂答疑環(huán)節(jié)，以免預(yù)習(xí)與課堂脫節(jié)。

所以，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)第一要緊的就是整體性原則，從章節(jié)目錄的大小標(biāo)題中，大致了解全書(shū)或某章節(jié)的內(nèi)容，緊扣舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與不同來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂展示是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵，要注重預(yù)習(xí)的知識(shí)與課堂的一致性和整體性。

2.豐富性與激趣性

初中生大多不喜歡循規(guī)蹈矩，不喜歡重復(fù)做同樣的事情，步驟和形式的大同小異讓他們的預(yù)習(xí)興趣越降越低。所以預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)求“大同”存“小異”。大同，即預(yù)習(xí)目標(biāo)不可變而程序保持具體可操作。小異，更多是指鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以選擇自己喜歡的方式顯示預(yù)習(xí)結(jié)果，以此來(lái)匯集多種方法并激起學(xué)生讀書(shū)和預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探索文章內(nèi)涵的好奇心。

筆者見(jiàn)過(guò)一位中學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)——在講《孔乙己》前，先是給學(xué)生畫(huà)了一幅孔乙己在咸亨酒店喝酒，排九文大錢(qián)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生課下去讀課文，解釋這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)的故事及反映的人物性格。將問(wèn)題通過(guò)漫畫(huà)提出來(lái)，再讓學(xué)生解釋漫畫(huà)，就充分利用了他們的好奇心，激發(fā)了他們的“獵奇”心理。后來(lái)在課堂上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論十分活躍，有的學(xué)生甚至也畫(huà)了有關(guān)孔乙己的其他漫畫(huà)。真是印證了孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)，激發(fā)興趣是走好語(yǔ)文教學(xué)之路的關(guān)鍵一步。

3.指導(dǎo)性和檢測(cè)性

指導(dǎo)包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和技術(shù)，其中兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)需要教給學(xué)生，一個(gè)是知識(shí)回顧，一個(gè)是假設(shè)聯(lián)想。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)習(xí)的知識(shí)就是新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，不要一開(kāi)始就看新知識(shí)的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，然后回顧一下以前的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，從主題、寫(xiě)作背景、主題和感情、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言、人物形象分析等某一角度來(lái)明確預(yù)習(xí)的方向，根據(jù)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓特點(diǎn)、攻難點(diǎn)、明重點(diǎn)。

三 對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的看法

最后要說(shuō)明的是，以上原則都需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂展示是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，也增加了課堂的教學(xué)量和教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！苯滩暮驼n文只是材料，通過(guò)這些例子，學(xué)生如果能學(xué)會(huì)閱讀文章的方法，對(duì)文學(xué)作品有閱讀和探索的樂(lè)趣，對(duì)他人的思想和見(jiàn)解有自己的觀點(diǎn)和想法，這豈不是真正達(dá)到教育的功效了嗎？教師之教，不再全盤(pán)授予，書(shū)也是看不完的，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并且學(xué)會(huì)讀書(shū)看報(bào)，中學(xué)生思維量加大，自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，在掌握技巧和能力以后對(duì)知識(shí)的理解透徹并運(yùn)用得快，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)學(xué)生在初中階段能養(yǎng)成這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握閱讀的技巧和能力，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣和毅力；語(yǔ)文教師能真正在預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上下工夫，讓預(yù)習(xí)成為課堂的一種有效延伸，那么語(yǔ)文預(yù)習(xí)將發(fā)揮它真正的意義。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕