【摘要】高校學(xué)生工作是兼有大量事務(wù)性的教育工作，包括教學(xué)、管理、服務(wù)三個方面，以實踐教學(xué)、指導(dǎo)為主，輔以理論傳授，是非教輔、亦非全行政管理和服務(wù)的“育人工作”。我國高校學(xué)生工作的內(nèi)容和職責(zé)幾乎涵蓋了除常規(guī)課堂教學(xué)之外的各項教育與培養(yǎng)活動，以及學(xué)生的事務(wù)性工作。高校學(xué)生工作的內(nèi)容和職責(zé)決定了其根本價值。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)狀 特點 改革 學(xué)生管理 高校

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0037-01

高校學(xué)生工作是一種集思想性、政策性、知識性和實踐性于一體的藝術(shù)教育。隨著高等教育改革步伐的加快，學(xué)生工作面臨著許多新問題、新困難，也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。許多教育工作者深切感受到現(xiàn)在大學(xué)生的思想教育管理工作越來越難做了。這就要求現(xiàn)行的學(xué)生管理工作不能再沿襲過去傳統(tǒng)的管理思想、管理模式和管理手段。

一 高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1.忽視理論學(xué)習(xí)與研究

長期以來，學(xué)生工作在客觀上存在著人手少任務(wù)重的問題，學(xué)生工作者大多陷于日常繁雜的行政事務(wù)性工作中，對理論學(xué)習(xí)研究心有余而力不足，并且在主觀上仍存在著認(rèn)識上的誤區(qū)。

2.重管理輕服務(wù)

受傳統(tǒng)習(xí)慣和經(jīng)驗主義的影響，學(xué)生工作常常重管理輕服務(wù)?！肮芎脤W(xué)生”經(jīng)常成為學(xué)生工作者的口頭禪。在這種“管理”的約束下，學(xué)生就像是生活在襁褓中的孩子不能獨立，個性得不到發(fā)展，新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為一句口號。

3.缺少有效的激勵機(jī)制

當(dāng)前，我國大學(xué)教育有一個趨向，就是程式化、統(tǒng)一化和大眾化，應(yīng)試風(fēng)氣扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，中國的大學(xué)生大多是被動的。高校學(xué)生管理工作具體可概括為思想教育、日常管理和組織校園文化活動等，除了“兩課”教育是在課堂上完成，其他工作都是在課堂以外時間進(jìn)行的。例如，深入學(xué)生宿舍與學(xué)生交流；關(guān)心學(xué)生的生活，從中把握學(xué)生的思想動態(tài)；高雅的藝術(shù)活動、高品位的學(xué)術(shù)講座也大多利用課余時間或節(jié)假日舉辦，以活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的知識。但是，這些都需要有學(xué)生的參與認(rèn)同方可收效。

二 高校學(xué)生管理工作的特點

高校學(xué)生工作與高校常規(guī)教學(xué)育人工作相比，有共同點，也有不同點。

1.工作內(nèi)容的繁雜性

高校學(xué)生工作者面對的工作對象多，工作內(nèi)容全面，工作內(nèi)容具有長期性，工作形態(tài)和方式多種多樣。

2.勞動成果的間接性

高校學(xué)生工作的勞動成果不是以物化的形式表現(xiàn)出來的，而是以潛能的方式存在于學(xué)生身上。學(xué)生工作者對學(xué)生這種“人才產(chǎn)品”的勞動和工作過程結(jié)束之后，勞動者對勞動對象的影響還繼續(xù)存在，甚至伴隨終生，而且還會通過他們?nèi)ビ绊懫渥优蜕鐣械钠渌耍罱K為社會創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富是難以用數(shù)量計算的。

3.績效體現(xiàn)的滯后性

高校學(xué)生工作者的工作成果是培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，使之成長為具有正確世界觀、人生觀、價值觀和較強能力的人才，這是一種特殊的“產(chǎn)品”。高校學(xué)生工作對學(xué)生的培養(yǎng)，需要學(xué)生工作者長期的反復(fù)的勞動，在潛移默化之中凝固，其成效往往需要在很長時間之后才能有所顯現(xiàn)。

4.勞動過程與績效的難以監(jiān)測性

高校學(xué)生工作者的勞動是腦力性活動，勞動過程往往是無形的，加之其工作形態(tài)、內(nèi)容、方式的多樣性，難以用文字或其他統(tǒng)一的形式規(guī)范地詳盡記錄或體現(xiàn)，因此，對他們勞動過程的監(jiān)控是困難的。

5.勞動的創(chuàng)造性

“教育學(xué)是最辯證最靈活的一門科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣的科學(xué)?！边@句話上就充分反映了教師勞動創(chuàng)造性的特點。首先，表現(xiàn)在因材施教上，教育工作者要針對學(xué)生的個體特點進(jìn)行教育；其次，要營造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，鼓勵其創(chuàng)新精神。

6.勞動的專業(yè)性

專業(yè)化是社會文明與進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然趨勢和重要標(biāo)志。對學(xué)生的思想教育是高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容，思想工作是一門科學(xué)，做人的思想工作是世界上最難的工作之一。其工作原則、方法、形式等方面都須遵循思想教育科學(xué)的規(guī)律，否則就難以奏效。

三 以人為本，推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生管理工作的改革建議

1.轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育管理思想

創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，一切為學(xué)生利益著想，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理

做好學(xué)生管理工作，要在工作中注意調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的從屬和被動地位。要提高學(xué)生自我管理的積極性，增強其自我約束和自我管制能力，使其在學(xué)習(xí)知識的同時既鍛煉了自己，“學(xué)到了知識”，又“學(xué)會了做人”，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強。

3.依法治校，建立一套科學(xué)規(guī)范完善的學(xué)生工作制度

在高校、社會職能部門、承擔(dān)后勤工作的單位，或者個人、學(xué)生，以及家庭之間建立相應(yīng)的規(guī)章制度，或者進(jìn)行立法，以法律的形式明確界定各自的權(quán)利和義務(wù)，做到責(zé)、權(quán)、利分明，便于相互之間進(jìn)行充分有效的協(xié)調(diào)，從而依法依規(guī)對學(xué)生進(jìn)行管理。

4.理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

加強學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強化其組織協(xié)調(diào)功能，學(xué)生管理系統(tǒng)的各個部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限清晰。提高實效性，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時教育處理。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生管理工作必須能適應(yīng)新時期的學(xué)生特點并隨其變化而變化，必須變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，必須通過轉(zhuǎn)變角色來應(yīng)對學(xué)生管理工作中遇到的問題。高校學(xué)生管理者在實踐中要積極探索適應(yīng)高校新時期學(xué)生工作運行的新模式，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，開創(chuàng)新時期高校學(xué)生工作的新局面。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕