【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來(lái)越重要。目前，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)英語(yǔ)人才，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)。本文首先介紹了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的特征和原則，然后給出了實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例，最后論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施意義。

【關(guān)鍵字】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0034-02

一 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)概念

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)法的特征

第一，目的性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)指的是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)而參與的教學(xué)活動(dòng)。這些具體的目標(biāo)是教學(xué)提前為學(xué)生確定了的。學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)并不是為了英語(yǔ)語(yǔ)言的本身，而是利用英語(yǔ)語(yǔ)言達(dá)到相互交流的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)是教學(xué)過(guò)程的中心，由問(wèn)題組成的任務(wù)是需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解決的，課堂教學(xué)的任務(wù)化是為了能夠使教學(xué)更具有目的性，保證學(xué)生與學(xué)生之間能有真實(shí)的交流。

第二，合作性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)任務(wù)都是通過(guò)分組合作來(lái)完成的，完成由問(wèn)題組成的任務(wù)的整體是全體同學(xué)互動(dòng)合作的創(chuàng)新過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短而且學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)過(guò)程還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第三，主體性。社會(huì)構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該從自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建立對(duì)客觀事物的主觀理解，反對(duì)灌輸式教學(xué)模式的知識(shí)傳授，而偏重于學(xué)習(xí)的總體過(guò)程。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言情境，重視突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自由讓其進(jìn)行意義構(gòu)建，而不是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)積極思考、親身實(shí)踐才能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。

第四，交際性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)是為了學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)任務(wù)的目的相互之間進(jìn)行有意義的溝通和交流活動(dòng)，其教學(xué)思想理念仍處于交際教學(xué)理論的框架之內(nèi)，讓學(xué)生能夠通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到鍛煉交際能力的目的。在實(shí)際生活中，學(xué)生只有具有良好的適應(yīng)能力，才能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)外界的各種變化，并且愿意接受新鮮事物，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第五，生活性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用教育心理學(xué)的成果將學(xué)生置身于實(shí)際生活中的語(yǔ)言語(yǔ)境中，教師對(duì)任務(wù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把貼近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料引入到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際環(huán)境，不但能夠提高學(xué)生的自信心，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)原則

第一，語(yǔ)境真實(shí)原則。首先，要保證語(yǔ)言材料的真實(shí)性，其次，要使為學(xué)生創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境盡可能地與實(shí)際生活相聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的積極參與、真實(shí)體驗(yàn)才能夠使英語(yǔ)水平得到良好的發(fā)展。

第二，功能形式原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言形式和功能之間應(yīng)明確關(guān)系，能夠讓學(xué)生和教師很快了解意義所在，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)。因?yàn)樵趯?shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言形式和功能意義之間的聯(lián)系是非常緊密的。

第三，階梯任務(wù)原則。在任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)。由問(wèn)題組成的任務(wù)應(yīng)相互依賴，逐層升高，學(xué)生通過(guò)完成每一項(xiàng)任務(wù)，語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高。

第四，分層合作原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要分層進(jìn)行，分組合作，使處于不同層次水平的學(xué)生語(yǔ)言能力都能得到鍛煉、取得進(jìn)步。

二 大學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容

以大學(xué)英語(yǔ)教材第一單元“Fighting with the Forces of Nature”一課為例。

2.教學(xué)任務(wù)

首先，給學(xué)生布置閱讀課文的內(nèi)容，使其掌握課文中的主要內(nèi)容。其次，通過(guò)對(duì)課文的閱讀環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，并且要求他們使用英語(yǔ)相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力。最后，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體責(zé)任感。

3.活動(dòng)形式

任務(wù)完成的形式主要是分組合作形式。

4.實(shí)施步驟

第一，導(dǎo)入。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“Man or nature，which is more powerful？”由于課文本身的趣味性和教師的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們很快被激起了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始表達(dá)各自的想法和意見(jiàn)。

第二，分組快速閱讀。教師將全體40名學(xué)生分為8個(gè)小組，每組5名學(xué)生，讓每個(gè)小組同時(shí)在5分鐘時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，畫出課文中描述的大概故事情節(jié)?？焖匍喿x能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間了解更多的關(guān)鍵內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，小組討論匯報(bào)。5分鐘時(shí)間結(jié)束之后，大多數(shù)的學(xué)生都能夠掌握全文的大概意思，教師再布置每個(gè)小組對(duì)課文的主要內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行討論并加以梳理，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解把握課文的關(guān)鍵內(nèi)容。教師適時(shí)地為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言咨詢，幫助學(xué)生解決在交流時(shí)遇到的語(yǔ)言障礙，使得學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法。之后，教師讓每組選出一名學(xué)生代表將討論的結(jié)果進(jìn)行闡述，在整個(gè)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，也使得學(xué)生的概括和總結(jié)能力得到提高，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用英文來(lái)表述課文的大致含義，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生為主體參與課堂教學(xué)的積極性。在學(xué)生完成匯報(bào)之后，教師和其他學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題或意見(jiàn)。

第四，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生做出全方位的評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的行為、態(tài)度、能力、合作精神和參與過(guò)程等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三 大學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)設(shè)置由淺到深的任務(wù)讓學(xué)生完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高自信心，構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自信心的提升又激勵(lì)了大學(xué)生付出更多的努力來(lái)完成任務(wù)。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因在于高中和初中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，自信心缺乏，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也使大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得到了改善。

2.有效提高學(xué)生的溝通交際能力

在大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種各樣的方法來(lái)完成教師設(shè)置的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行交流和溝通。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)目的是讓大學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是機(jī)械性地聯(lián)系英語(yǔ)的語(yǔ)言形式。大學(xué)生之間的英語(yǔ)交流并不是死板的語(yǔ)言聯(lián)系，而是要突出真正意義上的交流和溝通。這樣才能夠有利于大學(xué)學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)施，大學(xué)生與教師之間的溝通更為順暢。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠有效提高大學(xué)生的溝通交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是以完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)為主要目標(biāo)的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)，并且利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，這些都能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在完成任務(wù)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分組合作，每個(gè)人通過(guò)各抒己見(jiàn)、相互激發(fā)，最終能夠更好地完成任務(wù)，這些都能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性具有重要意義。

四 結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加貼近真實(shí)生活的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，也利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕