【摘要】本文結(jié)合目前我國藥學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，介紹了已取得顯著成效的藥學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，即以“藥”為主線，把藥學(xué)主干學(xué)科融為一體，以“3+1”梯段式實踐教學(xué)模式培養(yǎng)具有鮮明特色并有較強(qiáng)實踐操作能力的藥學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵字】藥學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0003-02

藥學(xué)是一門實踐性科學(xué)，面對我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，根據(jù)醫(yī)藥市場對藥學(xué)人才的需求，要求藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級藥學(xué)專門人才。“3+1”梯段式實踐教學(xué)，對藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科實驗課程及實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化整合，使學(xué)生從低年級開始多途徑培養(yǎng)認(rèn)知能力，高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的各種實驗原理、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其藥品質(zhì)量意識。

一 “3+1”梯段式實踐教學(xué)模式概述

“3+1”梯段式實踐教學(xué)，即從校內(nèi)的基礎(chǔ)實驗階段、綜合性設(shè)計性實驗階段、創(chuàng)新性實驗階段自然過渡到實習(xí)實踐階段。針對北華大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)過去教學(xué)中存在的問題，我們以2008級藥學(xué)專業(yè)為試點，結(jié)合多年在實踐教學(xué)中的探索嘗試，對藥學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實施“3+1”梯段式實踐教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求，從查閱文獻(xiàn)資料開始，提出初步的實驗設(shè)計方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改論證，選出最優(yōu)實驗方案，全程以“藥”為主線，總體融合生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動力學(xué)及藥理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，主要體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和新技術(shù)，具有前瞻性，使學(xué)生集中經(jīng)歷藥物研發(fā)過程的各個階段，目前已取得了較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀(jì)的教育要以人的生存、發(fā)展為本。教育既有繼承性，又有時代性；既有獨立性，又有開放性；既有現(xiàn)實性，又有前瞻性；既有實踐性，又有理論性；既有基礎(chǔ)性，又有超越性。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和要求，北華大學(xué)藥學(xué)院在藥學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上做了適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，并即時修改融入本科培養(yǎng)方案。

二 “3+1”梯段式實踐教學(xué)模式的實施條件

1.增設(shè)獨立的“藥學(xué)綜合實驗學(xué)”課程

從藥學(xué)一年級開始，對以往的藥學(xué)實驗課程（包括生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動力學(xué)及藥理學(xué)）進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化整合，改變傳統(tǒng)的藥學(xué)多學(xué)科實驗各自獨立設(shè)課的習(xí)慣，全程以“藥”為主線，將多個藥學(xué)實驗課程貫穿融合成幾個大的綜合實驗項目。

2.適當(dāng)增加藥學(xué)主干課程實驗課時比例

適當(dāng)調(diào)整藥學(xué)各課程設(shè)置和增加藥學(xué)主干課程實驗課的比例，使實驗課時與理論課時比接近1.5∶1，以針對藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的特點，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力、獨立分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.增加藥學(xué)中心實驗室開放時間

加大藥學(xué)中心實驗室開放力度，完善實驗室管理，配合大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目和參與教師科研項目，通過課外學(xué)時擴(kuò)展，確保學(xué)生課外在實驗室的基本技能訓(xùn)練、科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。

4.繼續(xù)完善實習(xí)基地建設(shè)

在現(xiàn)有的11個校外藥物研究型基地和2個藥物生產(chǎn)基地及醫(yī)藥營銷領(lǐng)域基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)相應(yīng)增加國內(nèi)有影響的藥物生產(chǎn)基地和臨床藥學(xué)基地10余個，如吉林省修正藥業(yè)有限公司、北京天壇醫(yī)院、北京宣武醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院等。

5.補(bǔ)充和完善實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理

繼續(xù)完善實踐教學(xué)的考核辦法，健全實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制，根據(jù)運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時采取措施。如根據(jù)實習(xí)基地反映學(xué)生出勤及紀(jì)律難以控制的問題，補(bǔ)充了實習(xí)紀(jì)律評價表及相關(guān)規(guī)定。

三 “3+1”梯段式實踐教學(xué)模式的實施過程

1.基礎(chǔ)實驗階段

在生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動力學(xué)及藥理學(xué)理論開課學(xué)期開設(shè)部分相關(guān)實驗課，以鞏固和驗證理論課的教學(xué)內(nèi)容。實驗的內(nèi)容以掌握本課程相關(guān)的實驗注意事項、基本操作技能、基本操作原理為主，課程內(nèi)盡量設(shè)置基礎(chǔ)寬泛、綜合性強(qiáng)的驗證性實驗項目，盡量避免藥學(xué)各實驗課程間簡單重復(fù)的實驗。實驗課考核內(nèi)容包括實驗操作和實驗報告書寫。成績以20%～30%計入課程總成績。通過對藥學(xué)專業(yè)2005～2007級教學(xué)改革的初步探索，發(fā)現(xiàn)確實為后續(xù)實驗課程奠定了基礎(chǔ)。

2.綜合性設(shè)計實驗階段

專業(yè)主干課程基本結(jié)束后，第七學(xué)期集中開設(shè)獨立的藥學(xué)綜合性實驗課程，實驗內(nèi)容為以“藥”為主線的幾個實驗項目，總體融合生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物代謝動力學(xué)及藥理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，實驗流程按照新藥研究流程循序進(jìn)行。如抗炎藥物——阿司匹林片的藥學(xué)實驗和心血管藥物——丹參的藥學(xué)實驗。該類實驗將生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、藥物代謝動力學(xué)和生化藥學(xué)的實驗內(nèi)容相結(jié)合，首先，由學(xué)生按照藥物合成或提取等工藝流程制成原料，然后通過鑒別、檢查和含量測定，對藥物進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)而制成片劑檢測含量，進(jìn)行藥效及體內(nèi)藥物代謝動力學(xué)實驗，最后分析其作用機(jī)制。這一設(shè)計可使學(xué)生清楚地了解自己合成的藥物的質(zhì)量及療效。對實驗結(jié)果的評價、分析更加科學(xué)合理，也有利于了解藥物研究的系統(tǒng)過程和藥物研究的規(guī)程規(guī)范。本課程采用單獨設(shè)課方式，考核內(nèi)容包括實驗設(shè)計、操作和實驗報告書寫。

3.創(chuàng)新性實驗階段

在第七學(xué)期和第八學(xué)期注重對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過結(jié)合教師科研項目“導(dǎo)師制”和“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”進(jìn)行。

首先，教師通過自身的學(xué)習(xí)，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行充分調(diào)研、查新，把握本學(xué)科的前沿及發(fā)展動態(tài)，結(jié)合教師承擔(dān)的科研項目，使本科生能夠接觸到學(xué)科最新研究動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)實習(xí)和高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”要求，查閱文獻(xiàn)資料，提出初步的實驗設(shè)計方案。由指導(dǎo)教師對所設(shè)計的實驗方案進(jìn)行分析、評價，指出問題。

最后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，集體討論修改方案并選出幾組最優(yōu)的方案。該階段通過開放實驗室，讓學(xué)生利用課余時間完成。創(chuàng)新實驗主要體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和新技術(shù)，具有前瞻性。

4.實習(xí)實踐階段

在第八學(xué)期進(jìn)入實戰(zhàn)階段，學(xué)生根據(jù)具體課題自行科學(xué)合理地設(shè)計實驗并獨立完成，課題來源于教師科研項目或企事業(yè)單位的研究項目，或者生產(chǎn)過程中的具體問題。4月下旬由學(xué)院教務(wù)辦公室組織人員到各實習(xí)基地進(jìn)行中期檢查，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后，按學(xué)校要求，形成畢業(yè)論文，回校后統(tǒng)—進(jìn)行畢業(yè)答辯，綜合評價畢業(yè)實習(xí)成績。

四 “3+1”梯段式實踐教學(xué)模式的效果

1.提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

經(jīng)過對不同年級本科生實踐教學(xué)過程的探索嘗試，本次教學(xué)改革都得到了滿意的教學(xué)效果，學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面都得到了顯著提高，也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的飛躍發(fā)展。

2012屆本科畢業(yè)成績可喜，均在80分以上，實習(xí)過程中社會給予本模式培養(yǎng)的人才以較高的評價，認(rèn)為學(xué)生實踐動手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。經(jīng)統(tǒng)計初次就業(yè)率達(dá)96.8%，比上一年的75.6%增加了21.2%。近三年，教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也得到了飛躍發(fā)展，專任教師中在讀博士及博士學(xué)位獲得人數(shù)占專任教師總數(shù)的比例已升至68%，高級職稱由三年前的33.3%上升到現(xiàn)在的48%。

2.促進(jìn)了學(xué)、研、產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合

幾年來，學(xué)生踴躍參與教師科研活動，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，通過課外實驗室的基本技能訓(xùn)練和科學(xué)思維培養(yǎng)使所學(xué)理論與科學(xué)研究達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，通過課間實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)又將所學(xué)理論、基本技能和科學(xué)思維運(yùn)用到了生產(chǎn)實踐中，做到了學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)、研、產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。近年來，部分畢業(yè)生在醫(yī)藥崗位（如大正制藥股份有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)股份有限公司、修正藥業(yè)股份有限公司、吉林大學(xué)第一附屬醫(yī)院等）已成為骨干并解決了許多生產(chǎn)中的實際問題。

經(jīng)過實踐驗證，“3+1”梯段式實踐教學(xué)模式可作為培養(yǎng)現(xiàn)階段我國藥學(xué)應(yīng)用型人才的有效實驗實踐教學(xué)模式，真正使學(xué)生達(dá)到操作能力超群，藥學(xué)知識廣泛、創(chuàng)新思維活躍、應(yīng)用能力扎實的培養(yǎng)目標(biāo)，可能成為國內(nèi)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)及藥學(xué)人才培養(yǎng)的主流實驗實踐教學(xué)模式。

五 結(jié)束語

通過近幾年的實踐，北華大學(xué)藥學(xué)院的藥學(xué)實踐性教學(xué)改革取得了初步成效，學(xué)生普遍反映這樣的實踐性教學(xué)生動有趣，學(xué)生的積極性、主動性得到了極大的提高，達(dá)到了理論與實踐的高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，同時，教師在這樣的教學(xué)氛圍中自身素質(zhì)也得到了提高，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。最重要的是，學(xué)生通過實踐，創(chuàng)新思維和綜合能力得到很好的培養(yǎng)，能夠很好地滿足社會對應(yīng)用型高級藥學(xué)人才的需要。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕