為了解寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，有針對性地對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，本研究將寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童的一般心理健康狀況作了比較研究。

1 對象與方法

1.1 對象

選取河南省9~16歲中小學(xué)生為被試，與父母分離時間至少為一年，父母雙方均外出打工的兒童為農(nóng)村留守兒童。發(fā)放問卷805份，回收有效問卷643份，有效回收率79.8%。本研究重點(diǎn)考查雙親在家兒童132人、雙親外出打工留守兒童249人。

1.2 方法

采用心理測驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，以心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）量表、自編主觀幸福感量表為測驗(yàn)工具。MHT量表是華東師大周步成教授根據(jù)日本心理學(xué)家鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗(yàn)》量表修訂而成，用于綜合檢測中小學(xué)兒童的心理健康狀況。本研究中該量表信度為0.86。

2 結(jié)果

2.1 寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童心理健康狀況比較

2.1.1 寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童總的陽性檢出率、各因子分比較

在心理健康總的陽性檢出率上對寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在總的陽性檢出率上寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童不存在顯著差異（c2 = 0.026，df = 1，p＞0.05）。

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，寄宿與非寄宿留守兒童在身體癥狀、沖動傾向因子分上存在顯著差異（p均＜0.05），寄宿留守兒童的身體癥狀、沖動傾向因子分均高于非寄宿留守兒童，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向等因子分上寄宿與非寄宿留守兒童不存在顯著差異（p均＞0.05）（見表1）。

2.1.2 寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童主觀幸福感比較

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，寄宿與非寄宿留守兒童在當(dāng)前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分上不存在顯著差異（p均＞0.05），但寄宿留守兒童的當(dāng)前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分均低于非寄宿留守兒童。

2.2 寄宿兒童中農(nóng)村留守與非留守兒童心理健康狀況比較

2.2.1 寄宿兒童中農(nóng)村留守與非留守兒童心理健康量表因子分比較

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，寄宿兒童中農(nóng)村留守與非留守兒童在心理健康量表各因子得分上不存在顯著差異（p均＞0.05），但留守兒童在各因子上的得分均高于非留守兒童（見表2）。

2.2.2 寄宿農(nóng)村留守與非留守兒童主觀幸福感、考試成績比較

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，寄宿兒童中留守與非留守兒童在當(dāng)前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分上不存在顯著差異（p均＞0.05），但非留守兒童的當(dāng)前幸福感和三年后幸福感得分均高于留守兒童。

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，寄宿兒童中留守與非留守兒童在期中、期末考試成績上不存在顯著差異（p均＞0.05），但非留守兒童的考試成績得分高于留守兒童。

3 討論

3.1 寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況

本研究結(jié)果表明，寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童在心理健康總的陽性檢出率上沒有顯著差別，除在身體癥狀、沖動傾向因子分上寄宿留守兒童高于非寄宿留守兒童，兩者存在顯著差異外，寄宿與非寄宿留守兒童在心理健康其它因子、主觀幸福感和考試成績上不存在顯著差異?？偟膩碚f，心理健康狀況上寄宿與非寄宿農(nóng)村留守兒童并不存在顯著差異，與相關(guān)研究結(jié)論相一致。

3.2 寄宿兒童中農(nóng)村留守與非留守兒童的心理健康狀況

本研究表明，寄宿兒童中留守與非留守兒童在心理健康量表各因子分、主觀幸福感、

考試成績上均不存在顯著差異。但在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀等心理健康各因子上非留守兒童發(fā)展?fàn)顩r要好于留守兒童，在主觀幸福感、考試成績上非留守兒童也高于留守兒童，說明相對于非留守兒童，留守兒童還是存在一些問題，與當(dāng)前一些研究結(jié)論相一致，也印證了研究者與教師、兒童及家長訪談的結(jié)果。

本研究在實(shí)際調(diào)查中、在與寄宿制學(xué)校內(nèi)留守兒童的訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前寄宿制學(xué)校在飲食、衛(wèi)生、住宿條件等后勤管理上存在較多的問題，與已有研究結(jié)論相一致。在國家實(shí)施“寄宿制工程”政策的指導(dǎo)下，全國各地都大規(guī)模地開展了農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，也有研究者提出建立寄宿制學(xué)校來解決農(nóng)村留守兒童問題。從本研究及相關(guān)研究結(jié)論來看，在肯定寄宿制學(xué)校建設(shè)帶來的意義時，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在的諸多問題我們要認(rèn)真審視。寄宿制學(xué)校在重視學(xué)生的安全問題時，忽視了由寄宿而帶來的衛(wèi)生、健康等問題。已建立的寄宿制學(xué)校，不僅硬件設(shè)施要配套，相應(yīng)的后勤管理措施要完善，加強(qiáng)寄宿學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，以改善留守兒童的心理健康狀況。