隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化都得到了快速發(fā)展，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。作為“文化基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”的高等教育，同樣獲得了生機(jī)勃勃的發(fā)展，高等教育的改革也取得了令人矚目的成績(jī)。

當(dāng)代教育中面臨的最大的問(wèn)題是大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識(shí)都發(fā)生了深刻的變化。隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步深入，大學(xué)生們承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠(yuǎn)大于以前，具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況得到了很大的改善。市場(chǎng)機(jī)制的引入不僅僅在企業(yè)間帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)勞動(dòng)力之間也產(chǎn)生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)給即將走向社會(huì)的大學(xué)生的心理造成了很大的壓力。大學(xué)生在走向社會(huì)的過(guò)程中，需要正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)變革，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)生活辯證思考的能力又不強(qiáng)，他們不太了解中國(guó)的國(guó)情和民情，不懂得改革開(kāi)放的復(fù)雜性和艱巨性，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，導(dǎo)致對(duì)改革開(kāi)放缺乏信心，甚至表示懷疑。

（2）新一代的青年，尤其是網(wǎng)絡(luò)上標(biāo)榜的“80后、90后”，他們追求理想，但動(dòng)機(jī)功利化。同以往的大學(xué)生相比，在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上，他們更注重兩者的有機(jī)結(jié)合；在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個(gè)人的奮斗。一部分大學(xué)生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍，在社會(huì)理想與個(gè)人理想、義與利的關(guān)系問(wèn)題上，他們往往選擇后者。

（3）由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的新鮮事物增加，社會(huì)上形形色色的誘惑也就會(huì)增加。而此時(shí)，雖然他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識(shí)能力。這個(gè)年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，有時(shí)好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非良莠，易受錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏分辨能力。具體表現(xiàn)在困擾很多學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題以及情感問(wèn)題等等。而這些問(wèn)題如果處理不當(dāng)往往會(huì)造成極其嚴(yán)重的后果。

（4）同學(xué)們情感豐富而強(qiáng)烈，但帶有較大的波動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后，由于生理上的日漸成熟，青年人旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由，他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí)，大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)期，伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，他們?cè)谛枰臐M(mǎn)足和價(jià)值判斷時(shí)常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈。他們要求獨(dú)立，但又存在依賴(lài)心理。大學(xué)生脫離了父母的管束和高考的壓力，青春期就已萌動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)迅速?gòu)?fù)蘇，自我意識(shí)增強(qiáng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于教育導(dǎo)向的弊端，學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題、遇到困難挫折時(shí)，他們往往最先想到的是家，表現(xiàn)出較大的心理依賴(lài)性，有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度，嚴(yán)重的甚至走上自殺的道路。

當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生這些心理變化的原因是多方面的。改革開(kāi)放以后，我國(guó)實(shí)行以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的政策。大量的私營(yíng)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，必然出現(xiàn)代表不同經(jīng)濟(jì)成分的思想和聲音。過(guò)去青少年教育依靠的思想和輿論的單一狀況消失，青少年及其教育者必須學(xué)會(huì)在多種聲音中判定是非。青少年在這種形勢(shì)下如何接受主旋律教育，遇到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在就業(yè)過(guò)程中，人們對(duì)“單位”的概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生就業(yè)的方式多種多樣，改變了過(guò)去政府包分配的做法。但是就是這種“競(jìng)爭(zhēng)上崗”形式，對(duì)學(xué)生來(lái)講產(chǎn)生了前所未有的壓力，再加上我國(guó)人口眾多，隨著高校一輪又一輪的擴(kuò)招，越來(lái)越多的高中生得以邁入象牙塔深造。因此畢業(yè)生總量也是節(jié)節(jié)攀升。但是由于就業(yè)崗位所限以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難度增加。一些外界的影響如2008年下半年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)又使這種影響達(dá)到了前所未有的程度。

而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校的思想教育工作收效不盡人意。主要是因?yàn)榻逃^念偏于功利化，忽視人存在的意義和價(jià)值。指導(dǎo)思想上較多地考慮滿(mǎn)足社會(huì)需要，忽視滿(mǎn)足人的發(fā)展需要；受教育者的主體性容易被忽視。作為班級(jí)管理者，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的班級(jí)管理中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是以往的工作方法所不能解決的。高校的學(xué)生管理工作，已經(jīng)不僅僅是要讓學(xué)生乖乖地聽(tīng)話(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生為人處世的原則，教會(huì)學(xué)生將來(lái)生存于社會(huì)的本領(lǐng)。為了解決上面提到的問(wèn)題，高校需要在學(xué)生思想工作上多做文章，在正確把握當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的同時(shí)，采取正確有效的管理方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和教育。

在這一點(diǎn)上，河北大學(xué)工商學(xué)院經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，拿出了一些解決問(wèn)題的辦法。

（1）“學(xué)分制”與“彈性學(xué)制”政策。河北大學(xué)率先實(shí)行“學(xué)分制”與“彈性學(xué)制”的教育教學(xué)管理制度，自2006年開(kāi)始實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度。學(xué)生入學(xué)后前兩年實(shí)行通識(shí)教育，只分大類(lèi)，不細(xì)分專(zhuān)業(yè)。后兩年根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。這種新模式注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的意愿和選擇，根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異、做到因材施教。學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，避免了一些由于專(zhuān)業(yè)不適造成的厭學(xué)等問(wèn)題。

（2）實(shí)行“專(zhuān)職輔導(dǎo)員制度”。每年通過(guò)一定的推薦競(jìng)聘程序選拔出的在黨團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)下?lián)?fù)學(xué)生日常管理和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作的專(zhuān)職老師。專(zhuān)職輔導(dǎo)員不僅僅是管理者，還是心理醫(yī)生。做好學(xué)生的心理保健工作，不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能讓班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果。

（3）學(xué)生參與管理。學(xué)校在生活園區(qū)設(shè)立教育管理中心，中心設(shè)主任1名、政治輔導(dǎo)員15名，每位政治輔導(dǎo)員下設(shè)10名學(xué)生助理，共有150名學(xué)生參與全院15000名學(xué)生的管理。由于同齡人之間更容易溝通，作為生活園區(qū)的服務(wù)者，學(xué)生助理起著溝通校方、物業(yè)及學(xué)生三方關(guān)系的作用。他們將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困難等情況核實(shí)后以文字形式反映給相關(guān)部門(mén)，從而得以解決。

高等教育的改革不是一蹴而就的，作為一名高校中直接參與學(xué)生管理工作的老師，對(duì)學(xué)生工作的研究也需要在實(shí)踐中不斷完善。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理的工作中要當(dāng)有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行溝通，以幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。學(xué)生素質(zhì)的提高才是整個(gè)高等教育改革的最終目的。