1 改變教育工作模式

數(shù)字化校園建設(shè)第一階段以硬件集成為主，因?yàn)橛布脚_(tái)是所有數(shù)字化建設(shè)的載體，所以校園信息化建設(shè)的首要重點(diǎn)是校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的搭建。這里筆者簡(jiǎn)要說(shuō)明一下所在學(xué)?；就瓿闪擞布脚_(tái)建設(shè)，學(xué)校鋪設(shè)有校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了班班通、校校通。在校園內(nèi)安裝了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在校園內(nèi)任意一點(diǎn)均可無(wú)線聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建設(shè)有三個(gè)計(jì)算機(jī)教室，可以實(shí)現(xiàn)180名學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)的要求。每個(gè)班級(jí)均配備了多功能講桌、電腦、數(shù)字投影儀，均可接入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校擁有臺(tái)式計(jì)算機(jī)300余臺(tái)，筆記本電腦150余臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師用機(jī)達(dá)到人均一臺(tái)。

學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過(guò)程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程。2008年筆者所在學(xué)校引進(jìn)了釋銳校園信息化管理平臺(tái)。這一平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化零電話辦公、精神引領(lǐng)、教學(xué)服務(wù)、后勤服務(wù)、校務(wù)管理、校內(nèi)信息的流轉(zhuǎn)問(wèn)題等功能，提高了學(xué)校校務(wù)管理效率。在平臺(tái)中學(xué)校每一位師生擁有一個(gè)帳號(hào)，教師可以在平臺(tái)中瀏覽學(xué)校發(fā)布的最新通知、學(xué)校新聞，也可以收發(fā)公共留言、個(gè)人留言，每一位教師均可看到每條消息的閱讀率，這樣有利于學(xué)校政令暢通，以督促教師及時(shí)瀏覽學(xué)校通知、要求等，提高了學(xué)校校務(wù)管理效率。平臺(tái)里設(shè)有教師薦讀、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教育研討等欄目，每一用戶均可看到，實(shí)現(xiàn)了資源共享。在平臺(tái)里教師可以對(duì)桌椅、門窗、電腦設(shè)備等進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)修，提高了后勤、電教維修工作效率。

2 為家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方互動(dòng)架起橋梁

孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？今天留了什么樣的家庭作業(yè)？學(xué)校即將舉辦什么活動(dòng)？……類似這樣的信息，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)短信就能了解；學(xué)校每星期的工作安排是什么，有什么新通知，這些消息家長(zhǎng)只要瀏覽學(xué)校網(wǎng)站一切盡可知曉。

2007年我校引進(jìn)“校信通”管理系統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育管理的互動(dòng)，教師可以通過(guò)短信留言的形式，告知家長(zhǎng)其子女的在校表現(xiàn)、考試成績(jī)、班校通知等，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)的了解孩子在校的動(dòng)態(tài)，使教師與家長(zhǎng)溝通更便利、及時(shí)?！靶Ｐ磐ā边@一平臺(tái)的使用，使孩子的表現(xiàn)、家長(zhǎng)的要求、教師的管理得到第一時(shí)間的反饋，最終獲得教育效果的提升。

2009年學(xué)校在平臺(tái)中鏈接了班主任博客，學(xué)生和家長(zhǎng)均可登錄各班級(jí)博客和老師進(jìn)行交流、溝通。以往家長(zhǎng)很少有時(shí)間與老師溝通，有時(shí)也擔(dān)心問(wèn)題提得尖銳，易讓老師反感，或電話打得太頻影響老師工作和休息。而老師每天工作量很大，也沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)一一解釋各種問(wèn)題，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種渠道，不僅容易說(shuō)出大家的真實(shí)想法，并且提供了一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方不用面對(duì)面即可以討論的平臺(tái)。教師不好當(dāng)面說(shuō)的話可以在網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生留言，這樣學(xué)生不失“面子”，接受起來(lái)更容易，也更利于幫助學(xué)生改正。家長(zhǎng)也通過(guò)班主任博客了解學(xué)生中常出現(xiàn)、發(fā)生的問(wèn)題，也能及時(shí)地預(yù)防自己的孩子發(fā)生類似的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用構(gòu)建起家校、師生溝通的新渠道，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方的互動(dòng)架起了橋梁。

3 降低工作強(qiáng)度，提升工作效率

學(xué)校建設(shè)實(shí)施數(shù)字化校園，可將管理人員從繁雜、簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來(lái)，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計(jì)報(bào)表的生成功能，把以往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行信息查詢、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算工作，交給系統(tǒng)來(lái)完成，大大降低了工作強(qiáng)度，提高了工作效率，使人員的腦力價(jià)值得到提升，改善了師生的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。筆者所在學(xué)校幾年前實(shí)行了學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行互相打分的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，學(xué)校印制大量的評(píng)價(jià)單發(fā)給各班學(xué)生，評(píng)價(jià)單上包括6個(gè)方面，學(xué)生需要給班級(jí)其他每位同學(xué)打6個(gè)分，每張?jiān)u價(jià)單上就是300余個(gè)分?jǐn)?shù)，然后班主任進(jìn)行大量的計(jì)算按等第排出順序來(lái)，結(jié)果每學(xué)期班主任都會(huì)有一次這樣的花費(fèi)大量時(shí)間的繁重的工作，不僅使教師們很疲憊，而且往往事倍功半，導(dǎo)致計(jì)算不精確。自從學(xué)校引進(jìn)校園信息化管理平臺(tái)，按學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在機(jī)房里一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)打分，然后計(jì)算機(jī)服務(wù)器自動(dòng)計(jì)算出每一位學(xué)生的等第，并生成幾種形式報(bào)表，根據(jù)需要教師可以選擇報(bào)表形式，并且評(píng)價(jià)結(jié)果以報(bào)表的形式顯示在各班主任的帳號(hào)里。這樣不僅節(jié)省了給學(xué)生發(fā)的每人一張?jiān)u價(jià)單，也節(jié)省了大量的教師計(jì)算時(shí)間，降低了工作強(qiáng)度，提高了工作效率。

4 全面公正評(píng)價(jià)模式有利促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬世界，“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)”也是教師與教師、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)不見(jiàn)面的評(píng)價(jià)，這更保證了評(píng)價(jià)的公平、公正、可信度等。筆者學(xué)校信息化管理平臺(tái)中有教師評(píng)價(jià)模塊，學(xué)校管理員可以靈活設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目、選題、分?jǐn)?shù)等，例如班主任評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)干部評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)情況測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)班子測(cè)評(píng)等多種。教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目由管理員事先設(shè)定好并開(kāi)通，然后教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以在任意時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上打分，并可以以文字方式輸入意見(jiàn)等，由服務(wù)器自動(dòng)記錄每一位被評(píng)人的每一條評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)間結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出被評(píng)人的分?jǐn)?shù)，這些都不需要教師之間、學(xué)生與教師間、家長(zhǎng)與教師間面對(duì)面的打分，而且被評(píng)人看不到其他教師給自己的打分，只能看到結(jié)果即最后得分，做到了公平、公正、公開(kāi)，且提高了評(píng)價(jià)的可信度，同時(shí)也利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的建議與意見(jiàn)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

數(shù)字化校園的創(chuàng)建工作涉及到學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)管理的方方面面，我們?cè)趧?chuàng)建“數(shù)字化校園”的實(shí)踐中深切體會(huì)到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是“數(shù)字化校園”建設(shè)的主力軍，應(yīng)用才是硬道理，相信筆者所在學(xué)校在不久的將來(lái)，在全體師生的共同努力下會(huì)建設(shè)一個(gè)全面的數(shù)字化校園。