1 英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯

隨著我國高校連年擴(kuò)招，外語院系頻繁開設(shè)，使得近年來英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量激增，故而使英語人才的供給量迅速增加，供大于求的矛盾日漸凸現(xiàn)，這是造成英語專業(yè)人才就業(yè)遇冷的主要原因。而近年來隨著各高校及學(xué)生本人對英語學(xué)習(xí)的重視，畢業(yè)生的英語水平普遍提高，這也是英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

盡管當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因涉及教育、經(jīng)濟(jì)和社會等各方面，但是，大學(xué)生自身的就業(yè)能力提升是其中的關(guān)鍵因素。就業(yè)能力是各類單位選才用人的核心指標(biāo)，大學(xué)生就業(yè)能力的高低在很大程度上影響著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果。英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，直接關(guān)系到他們能否順利實現(xiàn)就業(yè)，直接關(guān)系到他們在未來的工作崗位上能否脫穎而出。

2 英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)及原因

就業(yè)能力具有多種不同釋義，國內(nèi)外學(xué)者和研究機構(gòu)尚沒有形成統(tǒng)一的界定。但一般指的是大學(xué)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。②本文綜合種種劃分方式，結(jié)合英語專業(yè)大學(xué)生的實際，將英語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力劃分為以下四個方面：（1）基本能力（閱讀、寫作、表達(dá)等一般技能，分析、判斷、解決問題的基本能力）；（2）專業(yè)技能（對英語專業(yè)知識和技能的熟練掌握與系統(tǒng)理解，在實踐中靈活運用英語專業(yè)知識）；（3）個人特質(zhì)（出色的實踐能力、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、自我管理能力、正確的自我定位和職業(yè)動機、先進(jìn)的就業(yè)觀念、求職技能、創(chuàng)新意識等等）；（4） 社會能力（人際交往能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力等等）。

英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)是多方面的、多維度的，需要進(jìn)行具體分析：

2.1 知識結(jié)構(gòu)單一，無法滿足市場需求

由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，目前用人單位大量需要的是外語與管理、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)結(jié)合的復(fù)合型人才。由于現(xiàn)今高校英語專業(yè)的課程設(shè)置、考試內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)仍然集中在英語知識和技能的培養(yǎng)上，使得英語專業(yè)畢業(yè)生把大量時間投入到英語學(xué)習(xí)中，忽略了課外學(xué)習(xí)和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，使英語專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)較為單一，知識面相對狹窄，對于企事業(yè)單位對復(fù)合型人才的要求顯得力不從心。

2.2 就業(yè)期望與現(xiàn)實錯位，就業(yè)觀念不合理

很多英語專業(yè)學(xué)生在填報志愿時盲目追隨“熱門專業(yè)”“考證熱”等潮流，或聽從家長意見填報了自己所不喜歡的英語專業(yè)，或是由其他專業(yè)調(diào)劑而來，對于英語專業(yè)的就業(yè)走向不甚了解。大多數(shù)學(xué)生盲目期望能找到翻譯等只需要英語技能的職業(yè)，而該類職業(yè)恰恰是需求最少、競爭最激烈的；相反，許多對英語能力需求低的管理、人事等職業(yè)反而無人問津。此外，多數(shù)畢業(yè)生期望找到穩(wěn)定、高薪、體面的工作，眼高手低，不愿意從底層做起積累經(jīng)驗，無視市場需求而盲目高攀，這種錯誤的觀念也阻礙了其就業(yè)。

2.3 實踐能力、英語運用能力薄弱

英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往把精力集中于書本，力求提高英語知識儲備，打造牢固“基本功”，以期在各種英語證書考試中取得好成績，相對而言忽略了英語知識的實際運用，英語輸入技能（聽力、閱讀）好于輸出技能（口語、寫作），導(dǎo)致詞匯量大但使用率低、語法知識完善但很難實際運用、理解吸收能力強而表達(dá)輸出能力弱、缺乏英語邏輯思維等問題，使“中式英語”屢見不鮮。靈活運用英語與人交流能力不強，英語技能應(yīng)用性不強。許多英語專業(yè)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)歷和良好的心理素質(zhì)，沒有工作經(jīng)驗，表達(dá)能力、動手能力、實際工作能力不足，無法勝任用人單位的要求。

2.4 職業(yè)適應(yīng)能力薄弱，可持續(xù)發(fā)展能力不強

從大學(xué)到社會、從適應(yīng)工作到勝任職業(yè)需要一個過程，這是每個初入崗位的大學(xué)生都需要面臨的問題。如今用人單位迫切需要大量復(fù)合型的英語人才。而英語專業(yè)的大學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)單一，在其工作中英語技能（如翻譯、口語交流）往往只作為一個工作的必要技能或者輔助技能，并不是職業(yè)的主要內(nèi)容。而由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，英語專業(yè)的大學(xué)生往往缺乏相關(guān)學(xué)科的知識；在語言技能訓(xùn)練中往往強調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立見解能力的培養(yǎng)，以至于許多英語專業(yè)畢業(yè)生在工作中心理承受能力、協(xié)同工作的能力都比較差，因無法適應(yīng)工作要求而放棄。

3 英語專業(yè)大學(xué)生自身提升就業(yè)能力的策略

首先，要合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。合理的職業(yè)規(guī)劃是邁出職業(yè)生涯的第一步。英語專業(yè)大學(xué)生在校期間要通過多種渠道充分了解英語畢業(yè)生的走向，關(guān)注就業(yè)信息，對自身潛力、職業(yè)發(fā)展等作出初步評估，尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)，做好初步的職業(yè)規(guī)劃。在大學(xué)期間，學(xué)生可以根據(jù)社會需求、外部環(huán)境變化以及自身興趣愛好等不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)時形成一個比較滿意的職業(yè)目標(biāo)。制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以使自身的努力方向更有動力和針對性，有策略、有目的地實踐職業(yè)目標(biāo)，為求職提供保障。

其次，要更新就業(yè)理念，轉(zhuǎn)換就業(yè)心態(tài)。英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，對自身進(jìn)行合理的定位，不能好高騖遠(yuǎn)；主動迎合市場需求，適應(yīng)就業(yè)格局的變化，根除盲目等待的心理，積極主動就業(yè)；減少對于大城市、事業(yè)單位和國企的關(guān)注，放寬目光，關(guān)注中小城市、非國有企業(yè)、中小企業(yè)的招聘情況；改變一職定終身的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)靈活就業(yè)；減輕對崗位就業(yè)的依賴，提升自主創(chuàng)業(yè)能力。

再次，要提升就業(yè)核心競爭力。英語專業(yè)大學(xué)生在熟練掌握英語專業(yè)知識并學(xué)有余力的前提下，應(yīng)努力掌握更多的人文知識和科學(xué)知識，對經(jīng)貿(mào)、金融、管理等行業(yè)有初步了解，擴(kuò)充自己的知識面，以適應(yīng)市場對于復(fù)合型人才的需求；努力提高自己的社會實踐能力和社會適應(yīng)能力、人際交往能力，提高自身心理素質(zhì)，使自己盡快融入社會；培養(yǎng)思維能力、知識應(yīng)用能力、實際解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力等差異性能力；培養(yǎng)良好的責(zé)任心、上進(jìn)心、職業(yè)道德等等，提高自己的綜合素質(zhì)，等。

最后，要掌握應(yīng)聘求職技巧。英語專業(yè)學(xué)生自身應(yīng)從多渠道學(xué)習(xí)應(yīng)聘求職的技巧，包括搜集應(yīng)聘單位的信息、掌握求職信和簡歷的寫法、了解面試對著裝和禮儀的要求、了解面試主要環(huán)節(jié)及其內(nèi)容等等，由此對面試有充分的準(zhǔn)備，增強自身在求職過程中的風(fēng)采，為求職成功增添砝碼。

當(dāng)然，英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升是一個系統(tǒng)工程，本文僅僅是從大學(xué)生自身視角進(jìn)行了一些初步探索。事實上，由于大學(xué)生就業(yè)能力提升的主要時期是在校期間，除了大學(xué)生自身就業(yè)能力的提升是影響大學(xué)生就業(yè)能力高低的關(guān)鍵外，高校的教育教學(xué)改革也為大學(xué)生就業(yè)能力提升提供了最重要的外界支持。同時，用人單位對就業(yè)能力的要求也起著最直接的導(dǎo)向作用。因而，如何以大學(xué)生就業(yè)能力提升為中心，形成大學(xué)生、高校、社會多方互動的就業(yè)能力提升的格局，形成科學(xué)合理的聯(lián)動機制，這是當(dāng)下高校和社會各界亟待解決的重要問題。