新的教育理念是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是上述理念的最好載體。但是科學(xué)知識是一個動態(tài)的發(fā)展的知識體系，由于教材有其時間地域的局限性，不可能面面俱到。所以在科學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常碰到科學(xué)實(shí)驗(yàn)取材難，開展科學(xué)探究更難的困境。特別是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料的限制極大地影響了生物實(shí)驗(yàn)的開展。實(shí)驗(yàn)材料既然臨時找不到，我們?yōu)楹尾辉缱靼才?，自己種植一些呢？

1 開發(fā)校園實(shí)驗(yàn)資源的準(zhǔn)備工作

環(huán)顧校園四周，教學(xué)樓前和校園的各個角落都有不少荒地，筆者向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難所在，并建議可充分挖掘?qū)W?；牡氐慕虒W(xué)價值，在得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和大力支持后，該項任務(wù)落實(shí)到科學(xué)組的全體教師身上，科學(xué)組內(nèi)各老師分工合作，仔細(xì)分析七至九年級《科學(xué)》教材內(nèi)容所安排的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料和荒地情況，研究怎樣在荒地上合理種植實(shí)驗(yàn)所需的花木、瓜果、蔬菜等，把荒地變成非常寶貴的實(shí)驗(yàn)資源。

校園內(nèi)的荒地曾被建筑垃圾堆放，雜草叢生，高低不平，大小石塊眾多，我們利用活動課時間，對其進(jìn)行平整。絕大多數(shù)師生都不懂耕種，我們就積極上網(wǎng)查閱資料并聘請有種植經(jīng)驗(yàn)的專家來校指導(dǎo)，同時介紹作物的栽培季節(jié)、技巧和管理的注意事項。土壤的顏色不同，顆粒大小不同，肥沃程度不同，所適合種植的作物也不同。在勞動實(shí)踐中，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到，生活中到處有科學(xué)的道理，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

2 實(shí)驗(yàn)材料的種植和管理

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指揮下，科學(xué)組老師綜合分析所需的實(shí)驗(yàn)材料的種植特點(diǎn)和開辟出來的荒地在校園內(nèi)的分布情況以及土壤的不同性狀等，把荒地分成4個區(qū)，并根據(jù)七、八、九年級教材內(nèi)容給不同年級和班級指定具體的區(qū)域和種植不同的植物，由任教的科學(xué)老師和班主任指導(dǎo)學(xué)生種植和管理。

第一區(qū)為實(shí)驗(yàn)材料區(qū)：種植課堂實(shí)驗(yàn)所需的重要材料，如探究光合作用條件所需的材料天竺葵、制作臨時裝片所需的材料蠶豆、洋蔥等，為實(shí)驗(yàn)室的取材和實(shí)驗(yàn)的正常開展提供了物質(zhì)保障。

第二區(qū)為勞動實(shí)踐區(qū)：種植了仙人掌、蟹爪蘭、女貞、桂花等植物，為七年級學(xué)生開展植物的嫁接繁殖實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。

第三區(qū)為花卉觀察區(qū)：在校園東南角的圍墻旁種植一些常見的花卉，為學(xué)生觀察種子的萌發(fā)、探究植物的向性提供學(xué)習(xí)的場所。

第四區(qū)為果木生態(tài)區(qū)：在教學(xué)樓前的圍墻邊種植了幾排桃樹和桔樹，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)、植物的頂端優(yōu)勢時，就有了充分發(fā)揮想象力、并付諸實(shí)踐的機(jī)會。

實(shí)驗(yàn)基地的規(guī)劃的和分工完畢后，師生們說干就干，各組內(nèi)的成員分工合作，輪流負(fù)責(zé)，學(xué)生從家里帶來了勞動工具、幼苗和化肥，都在自己分到的地里忙碌著，科學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的播種、澆水、除草、施肥，觀察植物的生長、發(fā)芽 、開花、結(jié)果等過程，及時做好觀察記錄。既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和責(zé)任心，也為學(xué)生提供了一個認(rèn)知生活、體驗(yàn)生活的平臺。正如一位教育專家說的：“我聽過的，我忘了；我看過的，我記住了；我做過的，我理解了?！彼?，作為老師，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生動手、動腦、探究實(shí)踐的機(jī)會。寒暑假時，就安排住在學(xué)校附近的學(xué)生值班，避免假期間花木出現(xiàn)凋謝、枯萎現(xiàn)象。

3 實(shí)驗(yàn)資源的利用

（1）校園內(nèi)有了自己創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)園，解決了以前在做生物實(shí)驗(yàn)時，由于找不到實(shí)驗(yàn)材料而無法開展，只能用講解代替實(shí)驗(yàn)過程的難題。如：要驗(yàn)證植物在陽光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，我們可以直接到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)搬幾盆天竺葵、銀邊吊蘭來使用；在學(xué)習(xí)植物的向觸性時，提到含羞草的復(fù)葉受到碰觸時能合攏，以前由于不容易找到含羞草，上課時只能觀看課本的插圖講解，學(xué)生都感覺手癢，特別想碰碰含羞草的心愿都未能實(shí)現(xiàn)，教師在上課時也感覺光憑口說既費(fèi)勁，課堂氣氛、教學(xué)效果又不好?，F(xiàn)在學(xué)生終于能如愿以償了，上課時教師也輕松了許多。

（2）嫁接是繁殖植物的重要手段，它既可以保持原有品種的優(yōu)良特性，還能夠快速繁殖，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用到。雖然，我校的學(xué)生基本都來自農(nóng)村，但真正操作過嫁接過程的學(xué)生幾乎沒有，碰到的機(jī)會也很少，有了勞動實(shí)踐區(qū)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，教師在介紹了營養(yǎng)繁殖的操作要點(diǎn)和注意事項后，就讓學(xué)生直接到實(shí)踐區(qū)去活動，進(jìn)行花卉造型和果樹改良等訓(xùn)練，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，能真正發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與社會之間的關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）在桃花盛開和桔花飄香的季節(jié)，我們種植的果樹，不僅給我們提供了實(shí)驗(yàn)材料，還美化了校園環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的情操。還有，興趣小組的同學(xué)摘下部分桃花進(jìn)行解剖，觀察桃花的結(jié)構(gòu)，并做成標(biāo)本保存在儀器室，這樣，當(dāng)下一屆學(xué)生再學(xué)習(xí)桃花結(jié)構(gòu)時，就不會只觀察殘缺的桃花模型和死記硬背桃花結(jié)構(gòu)了。

總之，師生共同創(chuàng)建的校園科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也為以后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

校園實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，我們還只是剛剛起步，正處在摸索階段，其間我們收獲過許多的成功和喜悅，也遇到過不少的困難和失敗。當(dāng)然，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，創(chuàng)建更多的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。