0 前言

高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為中心，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。按照理論教學(xué)與實(shí)踐并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)的比例。實(shí)訓(xùn)考核是檢驗學(xué)生掌握相關(guān)技能熟練程度的重要手段，也是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)之一。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)考核現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)改革，大力投入實(shí)訓(xùn)場建設(shè)，努力提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。然而，實(shí)訓(xùn)考核的方法、內(nèi)容等卻是存在眾多問題，如考核內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密、考核標(biāo)準(zhǔn)不一致、不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際技能等。歐美發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育的教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)考核方式等方面有許多可借鑒之處，如其考核內(nèi)容的合理性、考核制度的完善等。但由于與國外的學(xué)分制、彈性學(xué)制、師資等教學(xué)資源的社會共享、職業(yè)證書與學(xué)校課程的融合等相比，我們?nèi)鄙俟芾眢w制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的有力支撐。尤其是對學(xué)生專業(yè)技能要求較高的專業(yè)，更需要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段解決實(shí)訓(xùn)考核存在的問題。

近年來，許多高職院校建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核模式改革。有的實(shí)訓(xùn)考核增加實(shí)際操作技能比重，減少理論考核，也有的高職院校采用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室等新技術(shù)進(jìn)行考核。

2 融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)考核體系

實(shí)訓(xùn)考核的特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)方法多、操作靈活、考核技能多。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核體系己暴露出很多弊端，如：實(shí)訓(xùn)考核體系不獨(dú)立，考試形式單一，考核內(nèi)容不合理，考核題目存在理論化、條塊化和模塊化的傾向，對考核的目的認(rèn)識存在誤區(qū)，考核成績不能客觀反映學(xué)生的實(shí)際能力等。而對學(xué)生是否具備某一實(shí)訓(xùn)的能力檢查和實(shí)訓(xùn)過程考核需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力，教師對這種考核體系的構(gòu)建和實(shí)施缺乏熱情和積極性等。

通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)把過程考核、階段考核、期末考核有機(jī)的結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。過程考核是對課程的每個實(shí)訓(xùn)項目需要達(dá)到的能力目標(biāo)進(jìn)行考核；階段考核是完成了每個安防子系統(tǒng)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目后進(jìn)行的考核，主要考核該部分內(nèi)容的掌握情況，在課程全部結(jié)束后進(jìn)行綜合考核。為使考核具有時效性，引入企業(yè)人員、項目、評價機(jī)制，在考核項目、考核方式、考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等各方面與企業(yè)共同建設(shè)，優(yōu)化考核體系，企業(yè)人員還參與部分考核項目的考核，制定詳細(xì)的考核方案。在實(shí)訓(xùn)考核中充分實(shí)現(xiàn)與行業(yè)實(shí)際的對接、體現(xiàn)課崗銜接的最終結(jié)果。

本系統(tǒng)采用Nginx 1.0.4代理服務(wù)器、PHP（Hypertext Preprocessor）語言開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，包含“網(wǎng)上辦公”、“網(wǎng)上預(yù)約”、“學(xué)習(xí)資料”等內(nèi)容。

與實(shí)訓(xùn)考核相關(guān)的信息均顯示在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，如過程考核、階段考核、期末考核的時間、項目內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場地預(yù)訂信息等都可在網(wǎng)站上查詢與設(shè)定，所有信息由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一管理，既提高效率又節(jié)省資源。建設(shè)此開放型實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場（室），充分利用課內(nèi)外時間來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

通過該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“預(yù)約—選題—評價—登錄成績”，并由系統(tǒng)直接對學(xué)生是否具備某技能能力進(jìn)行“資格審查”。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，對達(dá)不到能力要求的學(xué)生，要求其通過系統(tǒng)申請重考，考試次數(shù)不限，直至達(dá)標(biāo)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

為確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，成立由企業(yè)專家、兼職教師、專業(yè)教師共同組成的實(shí)踐教學(xué)小組，從實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)到實(shí)訓(xùn)過程管理，再到實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核等方面對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位系統(tǒng)化設(shè)計，制定相應(yīng)的運(yùn)行與管理細(xì)則，如實(shí)踐教學(xué)基地開放管理制度、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)基地管理人員工作職責(zé)等，最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的效能。

3 結(jié)論

本系統(tǒng)遵循“以考促學(xué)，以考促練、以考促教”的理念，通過過程考核、階段考核、期末考核等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到良好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。本系統(tǒng)的研究，力求尋求一種高職實(shí)訓(xùn)考核的新模式，為高等職業(yè)教育提供一種可借鑒的實(shí)訓(xùn)考核范例。同時，在系統(tǒng)的研究過程中，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高教師的研究與管理水平，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要的作用和意義。