1 實驗室管理的重要意義

1.1 培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率

實驗室作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型和高素質人才的“第二課堂”，在整個學校教學過程中意義重大。實驗室教學與傳統(tǒng)的課堂教學互為補充。長期以來，實驗室作為培養(yǎng)新型人才的作用并未得到充分重視。傳統(tǒng)的課堂教學作為以往的主流教學模式，側重理論教學而忽視了實驗教學，僅把實驗教學看作是對課堂教學的補充。然而，由于理論教學內容的邏輯性與深奧性，導致很多學科的課堂教學內容枯燥，打擊了學生的學習積極性，不利于人才的培養(yǎng)，也背離了學校教育的初衷。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各級學校大行改革之風，加大對實驗室建設與管理過程中的投入，大大提高了實驗教學的地位。而實驗教學由于形式新穎，寓教于學，深受學生的喜愛，這對學生學習興趣的培養(yǎng)和學校教學質量的提高都起了重要的推動作用。

1.2提高學生的實踐能力和整體素質

當前國際競爭的實質是人才的競爭，而人才自身的綜合素質從根本上影響了一個國家的綜合國力。隨著科技的發(fā)展和社會分工的日益精細以及各行業(yè)之間的交叉，對高素質人才的需求已經(jīng)成為時代的需求，而學校教育正承載著這巨大而神圣的使命，這對學校教育也提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何在新形勢下培養(yǎng)應對新挑戰(zhàn)的新型人才的問題已經(jīng)迫在眉睫，而轉變人才培養(yǎng)模式更是成為當前教育改革的重中之重。學校必須為人才的培養(yǎng)提供現(xiàn)代化的成長條件。實驗教學作為對課堂教學的補充和升華，其獨特的教育模式，先進的教育理念以及突出針對性和應用性，改變了實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，形成了理論聯(lián)系實際，二者相互結合、相互協(xié)調、相互配合的氛圍，推動學生自主性學習、創(chuàng)造性學習、研究型學習，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提高學生的整體素質，從而實現(xiàn)教育育人的最終目的。而實驗室作為上述一切環(huán)節(jié)成為可能的物質載體，在人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著日益重要的作用。

1.3 優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)實驗室資源共享，提高學校的教學質量

隨著實驗教育的逐漸深入，實驗室在學校教育中已經(jīng)不可或缺并且日益重要。實驗教育作為學校教育組成的一部分，分擔了日益增多的責任。實驗室管理的好壞直接影響著整個學校教育的發(fā)展。通過實驗室的有效管理，建立和完善合理的共享機制，有利于學校資源的優(yōu)化整合，有利于提高資源利用率。合理科學的實驗室管理，不僅能夠集中有限的資金，重點建設一批有特色的優(yōu)質實驗教學資源，進而提高學校的實驗教學和實驗室建設的整體水平，還能同時提升人才培養(yǎng)的質量，為社會輸送更多的高素質人才。

2 實驗室管理的現(xiàn)狀和問題

（1）實驗室的重要作用沒有得到充分發(fā)揮，缺乏行之有效的實驗室運行體制。目前，雖然大部分學校已經(jīng)認識到加強實驗室建設的重要性和迫切性，但傳統(tǒng)的教育理念早已根深蒂固，不是一朝一夕可以改變的。實驗室的地位雖然有所提高，但離它應有的高度尚有距離，實驗室的重要作用并沒有得到充分的發(fā)揮，從而制約了整個教育質量的發(fā)展。實驗室的作用沒有得到充分發(fā)揮不僅體現(xiàn)在基礎建設不夠完善上，而且體現(xiàn)在實驗室建成后流于形式，成了空架子，在教學過程中并沒有真正用到實處。實驗教育的重要作用成了一紙空文。

（2）實驗室管理分工不夠明確，職責落實不到位，監(jiān)督制度不完善，缺乏科學的實驗室管理體制。由于實驗教育的發(fā)展并不充分，其管理體制也不成熟。在實際的實驗室管理過程中，出現(xiàn)了或多或少的問題。而這些問題隨著實驗教育的飛速發(fā)展顯得日益突出和尖銳。這些問題集中表現(xiàn)為管理分工不夠明確、職責落實不到位、監(jiān)督體制也不完善。這些問題的產(chǎn)生實際上是由缺乏科學合理的實驗室管理體制所造成的。

（3）領導對實驗室的管理不夠重視，實驗室管理人員薪酬低，使他們的工作缺乏積極性，影響實驗室管理隊伍的穩(wěn)定。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育理念的指導，從而形成的重視理論教學而輕視實驗教學的偏見，學校領導對實驗室工作的重要性的認識不到位，重視程度不夠。特別是對實驗室管理隊伍的建設和發(fā)展缺乏戰(zhàn)略眼光。許多學校僅僅依靠其它學科老師的兼職管理，缺少專職的實驗室管理人員，缺少必要的實驗室管理素質，不僅如此，許多學校的高層管理人員都認為處于一線教學的教師才是學校生存和發(fā)展的中堅力量，因此在薪酬與福利待遇方面，實驗室管理人員與學科教師存在不小的差距。學校政策的傾斜導致了實驗室管理人員工資低、學習進修的機會更少。而實驗室管理人員也自感地位不高，因而工作熱情下降，工作積極性不高，責任感不強，從而影響了學校的實驗教學工作，影響了整個學校教育的進一步發(fā)展。

3 新時期下的實驗室管理

3.1 重視實驗室管理工作，建立科學合理的實驗室管理體系

《實驗室資質認定評審準則》（以下簡稱《評審準則》）4.2管理體系明確提出：實驗室應該按照《評審準則》建立和保持其公眾性、獨立性并與其檢測和校準活動相適應的管理體系。實驗室管理問題的出現(xiàn)，歸根結底是由于缺乏科學合理的管理體系指導。缺乏科學合理的實驗室管理體系，就會使實驗室的運作和管理陷入混亂。實驗室管理工作要樹立以人為本的管理理念，正確處理好實驗室管理工作中的主客體之間的關系。20世紀中葉在美國興起的人本主義心理學家的代表人物馬斯洛（A·Maslow）曾明確指出：“教育的目的，人的目的，人本主義的目的，與人有關的目的，在根本上就是人的‘自我實現(xiàn)’。”而這種人本主義思想應用到實驗室管理上，主要體現(xiàn)兩點：一是確立以人為中心的管理，明確人在實驗室管理中的主導地位，以人作為實驗室管理的主體，即在實際管理過程中要充分調動人的主觀性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度的挖掘人的潛能；二是以謀求人的全面自由發(fā)展作為管理的終極目的，努力為人的自我需要和發(fā)展創(chuàng)造各種機會和條件。為此，建立和完善科學合理的實驗室管理體系首要任務是要樹立以人為本的理念，切實重視實驗室管理工作。

3.2完善各種激勵表彰制度，建立健全實驗室檔案管理制度

人本主義管理理念認為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要激活人的根本創(chuàng)造性，喚醒人的責任感、價值感，使教育真正達到本真的意義上去并把人的自我實現(xiàn)視為促進人成長和發(fā)展的最大內動力，視為社會發(fā)展和進步的動力。完善各種激勵表彰制度，建立健全實驗室檔案管理制度是人本主義管理理念的外在表現(xiàn)形式。以此認識為前提，在實際的實驗室管理工作中應強調職責的雙重性，即一方面順利完成實驗室管理工作，達到預期目標，另一方面實現(xiàn)人的自我價值，將工作成績與個人福利待遇掛鉤，能夠真正激發(fā)人的內在競爭性和自我潛能。個人是集體中的個人，關注和實現(xiàn)個人的發(fā)展，其實也是對集體的肯定和推動。完善各種激勵表彰制度，建立健全實驗室檔案管理制度，重視人的作用，切實調動人的工作積極性，是推動實驗室管理工作走向良性循環(huán)軌道的內助力。

3.3建立完善實驗室開放機制，切實提高實驗室的使用效率

開放是發(fā)展之本。只有形成良好的開放氛圍，鼓勵學生在自由時間進行各種實驗活動，才能真正培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及探索未知事物的能力，從而完成實驗教學在學校教學中的責任和使命。筆者認為健全的實驗室開放機制應包括以下幾點內容：（1）時間上，為學生提供充足的實驗時間，實行開放式管理，除了學校安排的集體實驗時間之外，實驗室空閑之余，在保證實驗室管理有序進行的前提下，可開放實驗室的申請條件，更多的為學生服務，切實提高實驗室的使用效率。（2）內容上，為學生提供更多的實驗內容，鼓勵學生在空閑之余進行自己感興趣的實驗項目，通過學生自己的動手實踐，完成獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的全過程。（3）配備專業(yè)的指導人員，提供完善的實驗指導，指導并協(xié)助學生完成實驗內容，避免實驗過程中的不安全因素，切實做好實驗室管理及安全工作。

3.4建設和完善一支穩(wěn)定的專業(yè)的實驗室管理隊伍，提高實驗室管理水平

實驗室管理的各項工作都是靠人的主觀勞動才得以完成。只有擁有一支穩(wěn)定的專業(yè)的實驗室管理隊伍，才能把實驗室管理工作的各項任務落到實處，才能真正提高實驗室管理水平，發(fā)揮實驗室的作用。為此，必須改變以往的輕視實驗室管理工作的落后觀念，積極引進專業(yè)人才，提高實驗室管理人員和使用人員的素質。穩(wěn)定是發(fā)展的前提，建設和完善一支穩(wěn)定的專業(yè)的實驗室管理隊伍不僅需要學校領導的重視，更需要加大資金投入和制度保障。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人的價值包括社會價值和自我價值兩個方面。只有把兩者結合起來才能真正完成人的“自我實現(xiàn)”。而這種價值觀在實驗室管理工作中的具體體現(xiàn)為：一方面，學校提供完善的外部環(huán)境，即加大資金投入，完善實驗室的硬件建設，規(guī)范實驗室器材管理，確保實驗室管理人員的專業(yè)特長有處可展；另一方面，也要在實驗室管理人員內部形成良性的成長機制與競爭機制，即提高實驗室管理人員的待遇，提供更多的進修機會，也要鼓勵先進，充分挖掘人的主觀能動作用。只有這樣，才能從根本上解決實驗室管理中出現(xiàn)的問題，進而促進實驗教學的發(fā)展進入一個新的階段，推動學校教育的科學、規(guī)范進步。

總之，實驗室管理的重要地位不容忽視，而如何解決實驗室管理中出現(xiàn)的問題已經(jīng)迫在眉睫，由此引發(fā)的一系列不利于學校教育發(fā)展的因素，需要我們共同關注。只有對實驗室管理工作認識到位并給與充分重視，才能促進整個學校教育的和諧健康發(fā)展。