高職學(xué)生即將走向社會(huì)，必須掌握知識(shí)技能和為人處世的道理，高職學(xué)校中對(duì)班主任的要求比較高，班主任不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的生活氛圍，用以人為本的思想指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任對(duì)班級(jí)的影響分為權(quán)利性影響和非權(quán)利性影響。班主任的權(quán)力性影響是指教師以被賦予的權(quán)力針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理活動(dòng)實(shí)施影響，高職院校班主任非權(quán)力性影響力是以個(gè)人的品德、才能、知識(shí)、感情等因素為基礎(chǔ)形成的，其影響力和吸引力巨大。以前認(rèn)識(shí)到過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)力對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不利，因此提倡非權(quán)力影響，但是高職學(xué)生一般年齡小自控制力差，自我意識(shí)強(qiáng)但辨別是非能力不夠。過分強(qiáng)調(diào)自主化管理對(duì)學(xué)生發(fā)展干預(yù)不足，將會(huì)影響學(xué)生成才，本文主要討論結(jié)合權(quán)力性和非權(quán)力性的影響實(shí)施和諧的班級(jí)管理策略。這種管理策略需要班主任樹立自身威信，采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、指點(diǎn)、批評(píng)等多鐘方式實(shí)施有針對(duì)性的管理措施，并要求學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和生活目標(biāo)。

1 發(fā)揮班主任權(quán)力，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

由于高職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)比高中生學(xué)習(xí)成績(jī)稍差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也一般不好，為了盡快使他們掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)管理措施，督促他們學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)要依賴任課老師的工作，課后復(fù)習(xí)就要求班主任切實(shí)做好工作。所謂管理就是一個(gè)人或部分人來指揮，組織與協(xié)調(diào)更多人的活動(dòng)。班級(jí)管理的好壞是關(guān)系到班級(jí)的學(xué)風(fēng)，直接影響班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。在班級(jí)的管理中，班主任首先要掌握一個(gè)導(dǎo)向，以勤奮學(xué)習(xí)為榮，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)班級(jí)成績(jī)水平來制定班級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)措施；利用優(yōu)帶差，學(xué)習(xí)小組等方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；利用各種方式來指揮監(jiān)督來檢查學(xué)生的計(jì)劃完成情況。在這個(gè)過程中要做好三個(gè)原則：一是要分析學(xué)生，要分析學(xué)生的知識(shí)水平、成長(zhǎng)背景、行為思想和性格愛好，分析的目的是為了掌握個(gè)體差異做好因材施教，使得策略的制定符合班級(jí)實(shí)際情況。二是要關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說，班主任的認(rèn)同是一個(gè)來自自己長(zhǎng)輩的關(guān)愛和期許，要讓學(xué)生感覺到自己是受到班主任關(guān)注的，無論成績(jī)或者生活，勢(shì)必學(xué)生會(huì)好好表現(xiàn)以得到來自班主任的認(rèn)可，以實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的歸屬感和成就感。三是要恩威并施，要樹立自己班主任的權(quán)威性，表揚(yáng)自覺學(xué)習(xí)的行為，批評(píng)不認(rèn)真的行為，不過要注意方法，不能讓表揚(yáng)成為驕傲的理由，也不能讓批評(píng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這兩種手段目的都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2 利用非權(quán)力影響指導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展

班主任能施加的非權(quán)力影響主要通過其個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)、能力、情感的潛在的因素來實(shí)現(xiàn)。個(gè)人素質(zhì)首先要求有師德，具體表現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)，具有崇高的獻(xiàn)身精神、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)事求是，有正派的工作作風(fēng)及道德與自我完善能力等。知識(shí)和能力要求具有一定專業(yè)素質(zhì)，知識(shí)主要包括文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)以及思想政治水準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)，能力指的是科學(xué)決策能力、協(xié)調(diào)組織能力、語言表達(dá)能力等。情感因素是指班主任能體貼關(guān)心學(xué)生、平易近人、和藹可親、感情融洽，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感的因素。具體實(shí)施對(duì)策：一是要端正自身言行。班主任是學(xué)生的榜樣，班主任要具有樂觀的生活態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)，班主任的個(gè)人魅力直接影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。在良好的班風(fēng)熏陶下，學(xué)生們會(huì)自覺思考如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，促進(jìn)完善人格的形成。二是要善于與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向和學(xué)生思想波動(dòng)。這對(duì)班主任下一步?jīng)Q策很重要，而信息的獲取溝通最重要。班主任要善于做學(xué)生思想工作，并且放下身段，處于平等的角度使學(xué)生愿意吐露心聲。班主任要本著關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度來做工作，學(xué)生才能在交流的過程中感受到班主任的情真意切、關(guān)心愛護(hù)，才能在心理上產(chǎn)生情感依賴并接受建議。

3 倡導(dǎo)人性化自主化管理

人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心與動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，人性化的管理是“以學(xué)生為中心”的模式，它則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)中的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主與意識(shí)的增強(qiáng)。這種管理模式需要建立班級(jí)精神并用班級(jí)精神來聯(lián)系學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，使學(xué)生將自身行為、情感、思想與班級(jí)精神一致，自覺營(yíng)造健康向上的氛圍。班級(jí)的自我組織是實(shí)現(xiàn)自主管理的條件，班級(jí)生活學(xué)習(xí)的決策權(quán)力賦予全體學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。當(dāng)然學(xué)生自主絕不等同于凡是學(xué)生做主，否則會(huì)成為一盤散沙。想要實(shí)現(xiàn)人性化自主化管理，需要班主任在建班之初做大量的工作，如了解班級(jí)每位同學(xué)的能力、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，盡可能開始時(shí)就實(shí)現(xiàn)班委會(huì)成員的合理化，因?yàn)榘辔瘯?huì)的不穩(wěn)定會(huì)直接導(dǎo)致班級(jí)的不穩(wěn)定，而班委會(huì)發(fā)揮的作用會(huì)直接決定自主化管理的成敗。當(dāng)一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)自主管理組織開始發(fā)揮作用的時(shí)候，班級(jí)每一位學(xué)生都會(huì)感覺到自主與進(jìn)取共存。班主任不必再事事都參與，只是在必要時(shí)候予以指導(dǎo)就可以。學(xué)生因由于自我參與而把班當(dāng)作自己的家，從而形成一個(gè)溫情脈脈，以家庭為榮，為家做貢獻(xiàn)的組織。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生是容易接受班主任教育的。

4 把握權(quán)力制約和自主發(fā)展的度，實(shí)現(xiàn)和諧管理

每一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)軌跡都不會(huì)是一條直線并且都是與眾不同的，班主任要時(shí)刻不忘自己作為掌舵者的身份。過分的自由和一味強(qiáng)調(diào)班主任的作用的班級(jí)管理策略都是不正確的，關(guān)鍵問題是如何掌握度，使用兩種結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)和諧的管理。班主任要具備科學(xué)的決策能力，深刻敏銳地觀察和分析問題，統(tǒng)籌兼顧地安排班級(jí)各項(xiàng)工作，全面周密地考慮問題，既不能打壓學(xué)生的參與班級(jí)管理積極性，也不能放任班級(jí)風(fēng)氣朝不好的方向發(fā)展。這需要班主任時(shí)刻注意班級(jí)情況，并具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，機(jī)智敏捷、因勢(shì)利導(dǎo)隨機(jī)應(yīng)變地處理各種意料之外的問題，并能夠協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方的積極因素，為班級(jí)管理服務(wù)。

班主任是班級(jí)的直接管理者，要想把權(quán)力影響和非權(quán)力影響運(yùn)用得恰如其分，其實(shí)是對(duì)班主任能力的最高要求?？此迫诵宰灾鞯陌嗉?jí)管理模式下，處處都融入了班主任的心血。學(xué)生們?cè)谄渲屑鹊玫搅酥R(shí)，又得到了融入社會(huì)的能力基礎(chǔ)，在一個(gè)自由的空間下健康成長(zhǎng)。