班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是貫徹學(xué)校中心工作的中堅(jiān)力量和骨干分子。對良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該掌握多種的教育方法，面對性格迥異的學(xué)生，采取靈活多樣的教育方式，做到“有所為有所不為”，進(jìn)而達(dá)到班主任工作中“無為而治”的最高境界，此乃教育的最佳方式。

班主任工作的“無為而治”，指的是通過約束和減少班主任工作為領(lǐng)導(dǎo)者行為的辦法，以隱性管理的方式，去掉顯性教育的痕跡，從而讓學(xué)生以一種更容易接受和更主動(dòng)參與的形式加入到教育中的過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)任務(wù)?！盁o為”并不是說在教育學(xué)生的過程中無所作為，而是通過“無為”而達(dá)到“無不為”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。那么，如何在班級管理中做到“無為”呢？筆者認(rèn)為可以以下幾方面入手：

1 班務(wù)工作的“無為”管理

“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用；鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用?！币馑际牵鹤鲆粋€(gè)碗，這個(gè)碗必須是空心的，才能用來裝東西，實(shí)心的碗裝不下東西；造一個(gè)房子，這間房子必須是空心的，才能用來住人，實(shí)心的房子住不進(jìn)去人。

班務(wù)工作繁瑣，既要選好班委會(huì)成員，又要安排好衛(wèi)生的值日，紀(jì)律的檢查督促，作業(yè)完成情況及學(xué)生考勤的登記等，如果教師事必躬親，事無巨細(xì)，勞心勞力，雖然精神可嘉，但并不值得提倡。筆者剛擔(dān)任班主任工作時(shí)，只根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣選定班委會(huì)成員，忽視了他們的實(shí)際工作能力，因而有個(gè)別班干部膽子小，做起來很吃力，得不到學(xué)生們的擁護(hù)。后來，筆者放手讓學(xué)生自己民主選舉，職責(zé)范圍讓他們自己調(diào)配，班規(guī)讓他們自己討論制定，值日衛(wèi)生讓他們自己安排，學(xué)習(xí)紀(jì)律讓他們自己去維護(hù)，讓所有同學(xué)都參與到班級管理上來，筆者所做的只是協(xié)調(diào)和理順好各方面的關(guān)系。這樣，學(xué)生既是管理者，又是被管理者，在這樣雙重身份下，他們反而更加遵守紀(jì)律，更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)秩序，成為真正的班級主人。事實(shí)證明，盡量給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。讓班級真正步入“無為而治”的境地，才會(huì)大有作為。

2 對學(xué)生小毛病的“無為”處理

“人非圣賢，熟而無過”。我們成年人在平時(shí)工作中都會(huì)犯錯(cuò)誤，又怎能苛求受教育的中學(xué)生沒有絲毫的缺點(diǎn)呢？有位班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，風(fēng)風(fēng)火火，對自己要求嚴(yán)格，對學(xué)生要求也很嚴(yán)厲，正所謂眼睛容不得半粒沙子。所以，當(dāng)學(xué)生犯了諸如作業(yè)遲交，上課遲到等小毛病時(shí)，她不問青紅皂白，將這些學(xué)生批評一番，不容學(xué)生有辯解的機(jī)會(huì)。久而久之，這些學(xué)生就有了逆反的心理，故意遲到、故意不交作業(yè)和她對著干。這樣做，既耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，又很難取得好的教育效果。后來這個(gè)教師反思了自己的教育方法后，改變了策略，不再對犯小毛病的學(xué)生暴風(fēng)驟雨的批評責(zé)罵，而是和犯小毛病的學(xué)生平心靜氣地溝通，動(dòng)之以理，曉之以情，解開了學(xué)生的心結(jié)，這些學(xué)生就再也不犯小毛病了。這個(gè)案例說明，教師適當(dāng)?shù)奶嵝?，淡化教育行為，把教育的機(jī)會(huì)盡可能地留給學(xué)生自己，對小毛病實(shí)行“無為”處理，效果會(huì)好得多。

3 班主任以身作則，言傳身教，用愛感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“無為”而治

老子云：“圣人處無為之事，行不言之教，萬物作焉而弗辭?！碧K霍姆林斯基又說：“把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！奔懈爬恕盁o為”教育的首要特征。

班主任是學(xué)生的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生目光的焦點(diǎn)，一言一行都會(huì)影響著學(xué)生?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不從”?！抖Y記》又云：“師者，律己嚴(yán)而后道尊?！币髮W(xué)生講禮儀的，你首先就要語言得體，不講粗言穢語，禮貌待人；要求學(xué)生不遲到遵守紀(jì)律的，你首先就做到比學(xué)生早到校，不隨便請假，遵守教師職業(yè)道德守則；要求學(xué)生勇于創(chuàng)新的，你首先就要在管理上打破常規(guī)，不循規(guī)蹈矩，處理問題要有自己的思想見解，不能人言亦云，要使學(xué)生切實(shí)感受到你是一個(gè)銳意進(jìn)取，大膽改革，思維活躍，勇于創(chuàng)新的人。由此可見，班主任以身作則，用自己的言行感染學(xué)生是“無為”的另一種詮釋。

在課堂上，我們要善于使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、樹立步進(jìn)的信心；你贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)心的微笑，親切的撫摸都表現(xiàn)出對學(xué)生的愛。這種師愛，是一種無聲的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它使學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)有干勁，從而愛到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

一個(gè)品德端正，人生態(tài)度積極，情感飽滿，意志堅(jiān)強(qiáng)，個(gè)性和諧統(tǒng)一的教師，是可以使學(xué)生對自己的欽佩與信任恒久?！把哉婵尚?，行正可效”，教師形象是學(xué)生模仿的對象，教師用自己的形象給學(xué)生以感染和引導(dǎo)，教師的形象在學(xué)生成長中的作用是學(xué)校的任何大綱、規(guī)章制度都不能取代的教育力量。因此，每一個(gè)班主任教師都要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己高尚的品德，淵博的學(xué)識、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生，達(dá)到“無為”而治的效果。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一個(gè)班主任，一定要在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中理出頭緒，細(xì)心反思他人及自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，好好整理寫點(diǎn)必得體會(huì)，探索總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。