班主任工作瑣碎，繁忙的，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心其心靈和思想，實(shí)實(shí)在在肩負(fù)著“教書”和“育人”的重任。怎樣當(dāng)好這個(gè)“事兒媽”，是每一位執(zhí)教工作者，尤其是班主任老師應(yīng)該思考和不斷探索的課題。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任工作的好與壞直接影響到班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

班主任的魅力主要指班主任在教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或使人敬畏的影響力。它的形成是循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)教育效果產(chǎn)生巨大影響。通俗地說(shuō)，班主任的魅力是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。有魅力的班主任，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響呢？

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。中學(xué)生所處的年齡段，正值生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，各方面的可塑性都較強(qiáng)，很容易受到外界的影響。環(huán)境氛圍好，就可以影響中學(xué)生形成健康向上的人生觀、價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度。而環(huán)境氛圍不好，則可能將其帶入岐途，形成歪曲的價(jià)值取向，不利于學(xué)業(yè)的進(jìn)行和人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，此時(shí)作為“人類靈魂工程師”的教師發(fā)揮的作用也就愈加的重要。特別是與學(xué)生朝夕相外的班主任，更是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要“環(huán)境因素”。

中小學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”。在師生的教學(xué)交往過(guò)程中，班主任和學(xué)生的交往最多，他的一言一行、一舉一動(dòng)常常在不知不覺中學(xué)生觀察著、想象著、模仿著，教師的人格就刻上了老師的人格特征的印記，學(xué)生一旦形成了健全的人格都會(huì)產(chǎn)生一種全新的感覺和深層的把握，思想境界會(huì)更加高尚。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。中學(xué)階段是學(xué)生求知的黃金期，對(duì)于學(xué)業(yè)的發(fā)展起著承上啟下的作用。這一時(shí)期，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其自主學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得良好的效果。而影響學(xué)生求知欲的因素，又可分為內(nèi)外兩部分。內(nèi)部因素，來(lái)自于學(xué)生自己，高遠(yuǎn)的志向、學(xué)科的興趣都可以成為其上進(jìn)的動(dòng)力；外部因素，則來(lái)自于中學(xué)生所處的家庭和學(xué)校，如父母、老師的批評(píng)、表?yè)P(yáng)等。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，授課教師的人格特征是影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。

在學(xué)校中，學(xué)生的吃穿住行學(xué)，幾乎都和班主任有關(guān)，因此，班主任無(wú)異是學(xué)生求學(xué)生活中的一個(gè)重要人物，在師生關(guān)系中，班主任的很多方面都可以影響到學(xué)生的興趣取向。班主任對(duì)事業(yè)的感情傾注、對(duì)教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及對(duì)知識(shí)的孜孜探索與熱愛，都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生。學(xué)生不但會(huì)熱情地模仿班主任的行動(dòng)，而且還盡可能地學(xué)習(xí)他的思想模式和人生價(jià)值取向。因此，班主任的人格品質(zhì)在一定程度上關(guān)系到素質(zhì)教育的效果。它不僅關(guān)乎中學(xué)生的今天，更影響著中學(xué)生的明天和未來(lái)。

但魅力并不等同于刻板、威嚴(yán)，魅力是教師由內(nèi)而外的人格反映，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種吸引力，而不是畏懼力。魅力來(lái)自班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，來(lái)自于身行力行帶來(lái)的潛在影響；對(duì)學(xué)生來(lái)講，班主任的魅力來(lái)自于學(xué)識(shí)的淵博、胸懷的寬廣、眼光的獨(dú)特和處事的隨和，嚴(yán)謹(jǐn)卻不刻板，大度卻也細(xì)心，嬉笑怒罵體現(xiàn)出的是睿智，這樣的班主任才是他們心中的榜樣。

那么，班主任如何建立自己的魅力呢？

（1）班主任要有以身作則的良好風(fēng)尚。這是班主任獲得魅力的基本條件。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。先賢孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。為人師的班主任的一言一行都會(huì)影響到周圍的學(xué)生。滔滔不絕的講許多大道理，抵不過(guò)親力親為的做一件實(shí)事，學(xué)生在意的不僅僅是言語(yǔ)，更看重的是行為。班主任要求學(xué)生做到，則自己必須做到，正是“已所不欲，忽施于人”。

（2）班主任要注重儀表美，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和習(xí)慣。在學(xué)校里班主任是學(xué)生最親近最尊敬的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。班主任往往成為學(xué)生的最直接的榜樣。因此，班主任的儀表就是一種無(wú)言的教育方式，具有特殊的教育意義。整潔、大方、端莊是每位班主任儀表美的標(biāo)準(zhǔn)。良好的習(xí)慣也是一種無(wú)形的教育。也就是說(shuō)，班主任的一舉一動(dòng)都應(yīng)顯得莊重穩(wěn)當(dāng)，端莊有方，喜怒哀樂皆有分寸，就像孔子所說(shuō)：“溫而厲，威而不猛，恭而安。”這些良好的行為舉止、作風(fēng)、習(xí)慣必然會(huì)給學(xué)生樹立良好的楷模。如有的班主任精神不振，對(duì)事敷衍塞責(zé)；生活上懶惰成性，不講衛(wèi)生以及怪動(dòng)作等不良習(xí)慣，不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒和注意力，而且也會(huì)損害班主任魅力。

（3）班主任要給學(xué)生留下良好的第一印象。師生初次見面，特別是上頭幾節(jié)課給學(xué)生留下的印象，往往是非常深刻的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別敏感，對(duì)班主任的一言一行都能引起高度的注意。所以，必須力求一開始就給學(xué)生一個(gè)良好印象，初步建立起自己在學(xué)生中的魅力。當(dāng)然，絕不是說(shuō)，只要班主任給學(xué)生留下第一個(gè)好印象，班主任的魅力就形成了。它還需要班主任長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，班主任的魅力才能形成和發(fā)展。否則，如逆水行舟，不進(jìn)則退。

（4）班主任要有良好的人格魅力。蘇霍姆林斯基提出了“以個(gè)性影響個(gè)性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為班主任不僅是傳授知識(shí)者，更是一個(gè)將自己的個(gè)性、將自己的求知欲望影響學(xué)生的教育者，班主任要關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生，并這種關(guān)注傳達(dá)給學(xué)生，讓他們感到自己受重視、受關(guān)心，從而產(chǎn)生人格魅力。斯賓塞認(rèn)為：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理?！鳖佋J(rèn)為：“人之為學(xué)，心中思想，口內(nèi)談?wù)?，盡有百千義理，不如身上行一理之為實(shí)也。”《禮記，中庸》中說(shuō)：“君子慎其獨(dú)也?！币馑际瞧返赂呱械娜耍词巩?dāng)他獨(dú)自一人時(shí)也總是小心謹(jǐn)慎，不做任何不道德的事，這是人格修養(yǎng)的理想境界，也是班主任職業(yè)道德的最高要求。孟子說(shuō)：“以德服人者，小悅而誠(chéng)服也?！鄙鲜龀浞直砻髁税嘀魅瘟己萌烁聍攘?duì)學(xué)生人格的影響力。

（5）班主任要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。班主任擁有高尚的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)的同時(shí)，還必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)能力包括有機(jī)智的課堂應(yīng)變能力、靈活的教學(xué)策略等。同時(shí)，還要有淵博的學(xué)識(shí)，以淵博的知識(shí)來(lái)“征服”學(xué)生。除此，有魅力的班主任還應(yīng)該具備一些基本的素質(zhì)，包括了解學(xué)生的能力、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力、形成班集體的組織能力、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。