1 對(duì)優(yōu)等生的教育干預(yù)

在一般人眼里，優(yōu)等生品德優(yōu)秀，思想上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是，人總有自己的弱點(diǎn)，優(yōu)等生也不例外。比如性格、意志等，他需要?jiǎng)e人不斷的支持和鼓勵(lì)，需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和幫助。我校062班學(xué)生楊某，頭腦聰明，邏輯性強(qiáng)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)。但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是做事馬虎，考試的時(shí)候，難題難不倒他，反而基礎(chǔ)題常常出錯(cuò)。班主任認(rèn)真分析了他的答卷，得出個(gè)結(jié)論：之所以他會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，一是因?yàn)樗枷肷喜恢匾暎且驗(yàn)榱?xí)慣使然。為此班主任制定了一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃來(lái)幫助他。第一，要求他搜集中外歷史上由于思想不重視而導(dǎo)致功敗垂成的例子，定期向班里同學(xué)匯報(bào)；第二，每次基礎(chǔ)題出錯(cuò)，老師必要求他說(shuō)明原因；經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練這位同學(xué)基本上克服了自己的致命弱點(diǎn)。另外，這位同學(xué)還有另外一個(gè)弱點(diǎn)，就是寫作慣用邏輯思維，寫出來(lái)的文章干巴巴的，為此家長(zhǎng)費(fèi)了不少心機(jī)，但鮮見(jiàn)效果，最后家長(zhǎng)把希望寄托在老師身上。班主任老師根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)制定了一個(gè)方案。第一，使其明白寫作文不是做數(shù)學(xué)題，要邏輯，但更要形象；第二，為其搜集大量的優(yōu)秀作文，要求其照著范文去寫，力求接近原文；第三、要求其一個(gè)月內(nèi)必須寫出兩篇具有真情實(shí)感的具有創(chuàng)新性的作文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這位同學(xué)的作文不僅形式新穎，而且語(yǔ)言生動(dòng)流暢，深得同學(xué)們的喜愛(ài)。2009年中考顯示，他的語(yǔ)文成績(jī)是最優(yōu)秀的科目之一。

2 對(duì)中等生的教育干預(yù)

中等生的學(xué)業(yè)成績(jī)比不上優(yōu)等生，除了智力方面的原因外，更多的是非智力因素方面的原因?；蛟S他們的注意力不夠集中，或許他們的意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，或許他們的自控能力有限，因而更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助，如班主任、老師能給他們持久的關(guān)愛(ài)和幫助，他們同樣也能學(xué)得很出色。我校083班學(xué)生莫某剛?cè)雽W(xué)時(shí)活潑好動(dòng)，看起來(lái)蠻可愛(ài)，可考起試來(lái)，差不多每科都是“60分”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真觀察以及比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的主要問(wèn)題有三個(gè)：一是注意力難以集中；二是所學(xué)知識(shí)中相當(dāng)一部分“夾生”，以至于出現(xiàn)知識(shí)斷層；三是強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望與徘徊不前的現(xiàn)實(shí)的矛盾。據(jù)此制定了針對(duì)這位同學(xué)的干預(yù)計(jì)劃。第一，先要求其做到在一周內(nèi)高度集中精神聽(tīng)課；第二，認(rèn)真梳理排查自己的知識(shí)系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)，并利用課余時(shí)間進(jìn)行修補(bǔ)；第三，一周之后總結(jié)自己的成績(jī)和進(jìn)步。如此循環(huán)往復(fù)，雖然這位同學(xué)的進(jìn)步非常艱難，但經(jīng)過(guò)班主任兩年多的艱難調(diào)教，在最后一個(gè)學(xué)期奇跡般地進(jìn)入到年級(jí)前20名，最終考取了市重點(diǎn)高中。

3 對(duì)后進(jìn)生的教育干預(yù)

后進(jìn)生最令老師頭疼，通常得到的回報(bào)也是最低的，可是，任何一個(gè)有責(zé)任心的老師是絕不會(huì)放棄他們的。相反，他們得到的關(guān)愛(ài)和幫助有時(shí)會(huì)比中等生更多。改變他們不僅需要時(shí)間，精力，更需要智慧。需要因人而異，設(shè)計(jì)細(xì)致巧妙的教育計(jì)劃。我校083班學(xué)生覃某同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在不敢恭維。首先，這位同學(xué)課堂上集中注意力聽(tīng)課的難度很大；其次，在各科目學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的能力極為有限；再者，在英語(yǔ)科學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出超常的遲鈍。更為讓人尷尬的是，面對(duì)糟糕的成績(jī)，這位同學(xué)通常都能找到推托的理由。值得欣慰的是，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)三年的努力，這位同學(xué)最終還是考取了縣里的實(shí)驗(yàn)高中。在這位同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，筆者嘗試過(guò)各種方法，現(xiàn)在回顧起來(lái)，比較有效的有以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化信心。家長(zhǎng)的期望和個(gè)人的愿望必須物化為可及的目標(biāo)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者盡量給他定下可及的目標(biāo)，然后反復(fù)強(qiáng)化，直到鞏固下來(lái)為止。這對(duì)他的信心的提升至關(guān)重要。一步一個(gè)腳印，雖然走得慢，卻走得非常穩(wěn)固。

（2）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不容忽視。學(xué)困生固然有方方面面的問(wèn)題，但是在問(wèn)題面前他們不懂得采取科學(xué)的方法去處理，是導(dǎo)致成績(jī)低下的關(guān)鍵因素。比如，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難，就集中表現(xiàn)在不懂得根據(jù)拼寫規(guī)則去記憶單詞，當(dāng)它一旦掌握了拼寫規(guī)則，并富有成效的記下了單詞，他的英語(yǔ)成績(jī)就有明顯的進(jìn)步。

（3）脆弱的心里必須有和煦的溫情去撫慰。此類學(xué)生由于成績(jī)差，自尊心極易受到傷害。因此班主任需要隨時(shí)注意他們的表現(xiàn)，用各種可能的方式鼓勵(lì)他們，隨時(shí)準(zhǔn)備拉他們一把，以幫助他們走過(guò)難關(guān)。

多年來(lái)，筆者采用差別化的方法教育幫助了許多學(xué)生，使他們獲得了跨越式的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任的這種教育干預(yù)不僅是應(yīng)該的，而且是必不可少的——即使非常優(yōu)秀的學(xué)生也需要這種干預(yù)。當(dāng)然，這種干預(yù)的效果受多種因素的制約。在進(jìn)行干預(yù)之前如果沒(méi)有周密的計(jì)劃，也可能是一種徒勞，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其要值得注意的是：

（1）在實(shí)施干預(yù)之前班主任必須深入學(xué)生的心坎里，成為學(xué)生信賴而且敬仰的人。初中生處在特殊的年齡階段，他們有自己的看法，但這些看法有時(shí)也是極為片面的。在沒(méi)有取得他們的信任之前，教育干預(yù)的效果會(huì)大打折扣。尤其是那些中途接班的班主任，在沒(méi)有拉近與學(xué)生的距離之前，開(kāi)展教育干預(yù)往往徒勞無(wú)功。

（2）在實(shí)施教育干預(yù)之前，必須展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查研究，甚至對(duì)被干預(yù)者進(jìn)行試探，以掌握第一手資料，切忌想當(dāng)然開(kāi)展工作。

（3）充分肯定被干預(yù)者的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確指出其不足，對(duì)其彌補(bǔ)不足要有方法上的指導(dǎo)，而且必須科學(xué)有效。

（4）堅(jiān)信干預(yù)一定會(huì)有成效，盡管有些對(duì)象需要反復(fù)而持久的工作，只要你真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，他們就會(huì)聽(tīng)你的。況且，有些對(duì)象由于能力和方法問(wèn)題，要達(dá)到理想的效果就得反反復(fù)復(fù)。