1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

教科文組織曾明確要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。那是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育具有豐富的內(nèi)涵和功能，概括的說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育具有社會(huì)發(fā)展功能、教育發(fā)展功能和人的發(fā)展功能。①而結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況則可以將加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育所帶來(lái)的意義總結(jié)為以下四方面。

1.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)發(fā)展迅速的同時(shí)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益白熱化。雖然目前我國(guó)的GDP總量已躍居世界第二，但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)仍然不夠理想，要完成粗放型增長(zhǎng)方式向集約型方式的完全轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步的努力。為了高效率的解決經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的問(wèn)題，我國(guó)制訂了全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，其中具有強(qiáng)大“創(chuàng)新素質(zhì)”的人自然是一個(gè)重要的落腳點(diǎn)和載體。

作為培養(yǎng)國(guó)家精英人才的高校，對(duì)于為國(guó)家輸送大量創(chuàng)新人才自然是負(fù)有重任的。而創(chuàng)業(yè)教育正是一個(gè)強(qiáng)有力的抓手，它作為一種新的人才培養(yǎng)模式和教育活動(dòng)，就是要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐力，若高校能加大創(chuàng)業(yè)教育的幅度和深度，創(chuàng)業(yè)人才以及創(chuàng)新型人才也可能培育的越多越快，隨之人們的物質(zhì)文化生活提高的也就越快，同步而來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益也就越好，對(duì)于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)一步繁榮都將有極大的促進(jìn)作用。

1.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)高等教育改革的重要途徑

創(chuàng)業(yè)教育所包含的是一種全新的教育理念，從廣義上來(lái)講就是要培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，是通過(guò)一系列相關(guān)的課程和實(shí)踐過(guò)程來(lái)全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。②而我國(guó)提出的素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展從而推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。由此可以清晰的看到，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且也是在世界范圍內(nèi)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)緊跟時(shí)代潮流從而所進(jìn)行的教育改革的必然要求。

1.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在穩(wěn)定以及寬松的氛圍下，當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越注重自己的個(gè)性化發(fā)展以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。特別在對(duì)于未來(lái)的職業(yè)選擇上，希望擁有更多的可能性去展現(xiàn)自己的能量和才華。早在2007年由全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心完成的一份調(diào)查就已經(jīng)顯示：近萬(wàn)名大學(xué)生中，對(duì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為非常必要的占31.96%，有必要的占44.01%，可有可無(wú)的占15.10%，認(rèn)為無(wú)必要的只占6.85%。③將近75%的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有需求，由此可以得知同學(xué)們希望獲取一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而拓展自己未來(lái)的發(fā)展途徑和可能性。這也就要求高校在進(jìn)行常規(guī)的職前以及就業(yè)教育時(shí)要增加或者加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的教育以滿足大學(xué)生本身的發(fā)展需求。

1.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力

目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的矛盾依然明顯。一方面近年來(lái)國(guó)際金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)造成了比較大的影響，美國(guó)次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的接連爆發(fā)導(dǎo)致企業(yè)招聘有一定程度的萎縮。另一方面國(guó)內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，高等教育的大眾化進(jìn)程的加快，也從某種程度上加大了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，加深了就業(yè)矛盾。黨的十七大報(bào)告明確提出，要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到更加突出的位置。介于以上客觀事實(shí)，高校若能加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不但可以增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生還能增加社會(huì)崗位數(shù)量，解決部分社會(huì)就業(yè)問(wèn)題，大大緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育理念缺失及落后

在前文中已經(jīng)提到，國(guó)家的方針政策是大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，但是由于我國(guó)比起國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上許多高校仍然沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，有些也始終處于觀望狀態(tài)，致使大多高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于較為“業(yè)余”的水平。一方面，由于對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有內(nèi)化為一種教育理念，因此在我國(guó)部分高校的創(chuàng)業(yè)教育中所開(kāi)設(shè)的課程或活動(dòng)也存在流于形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，為比賽而比賽，并沒(méi)有真正將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念灌輸給學(xué)生。另一方面，也正由于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方式單一、形式化，致使創(chuàng)業(yè)教育的輻射面狹窄，往往只針對(duì)一部分學(xué)生，比如以各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽為形式的教育只是在選拔精英，很難讓大多數(shù)學(xué)生都能接受培養(yǎng)和教育。

2.2 創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育中，所開(kāi)發(fā)的課程普遍沒(méi)有統(tǒng)一進(jìn)入學(xué)校整體的育人體系，也沒(méi)有與學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育做結(jié)合，專(zhuān)門(mén)化的課程少之又少?？傮w來(lái)看，我國(guó)目前并沒(méi)有統(tǒng)一的創(chuàng)新課程體系，也就不存在自己的課程教材，也沒(méi)有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱耍鞲咝Ｋ_(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育普遍處于自發(fā)的、初步探索或者剛啟動(dòng)的狀態(tài)。這樣的客觀現(xiàn)實(shí)就致使相當(dāng)一部分高校都是采取了先開(kāi)選修課試點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的，課程內(nèi)容往往是著名企業(yè)、集團(tuán)的基本原理和方法，但是對(duì)學(xué)生真正有幫助的則是應(yīng)該集中在小企業(yè)從創(chuàng)立、發(fā)展、如何生存等的分析，指導(dǎo)意義較弱。④另外一種高校選擇的方式就是引進(jìn)國(guó)外的培訓(xùn)課程，比如現(xiàn)在比較熱門(mén)的KAB課程則是一類(lèi)，但國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的課程往往有文化上的差異，所選的案例也未必符合我國(guó)的國(guó)情，并且國(guó)外在課程的設(shè)置上都給予了充足的課時(shí)，而我國(guó)高校引進(jìn)時(shí)由于客觀條件限制則會(huì)大幅度壓縮，從而弱化課程的效果。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

由于創(chuàng)業(yè)教育所具有的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，教學(xué)內(nèi)容牽涉的知識(shí)面也非常廣，牽涉到企業(yè)建立到經(jīng)營(yíng)、成長(zhǎng)的各個(gè)方面，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于任課教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的要求是非常高的。在國(guó)外，基本上講述創(chuàng)業(yè)課程的教師基本具有豐富的企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，大多都有親身創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，這樣就能夠給學(xué)生們提供針對(duì)性的指導(dǎo)。但是目前在我國(guó)同時(shí)具備理論和實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資卻非常匱乏，大多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及實(shí)踐能力，純粹是按照書(shū)本的理論灌輸，難免使課程的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性欠缺。

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育中大多還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的理論講授使得課堂互動(dòng)較少，缺乏必要的實(shí)踐結(jié)合性訓(xùn)練，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致真正能夠被激發(fā)出創(chuàng)新能力并投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生鳳毛麟角。高校若是純粹采取這種停留在“紙上談兵”階段的方法，不和社會(huì)建立起必要的聯(lián)動(dòng)，則很容易脫離實(shí)際，不但不符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念，同時(shí)也難以得到社會(huì)資源的支持，有礙于課程體系的完善以及有志學(xué)生的發(fā)展。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1 要著重培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校在進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教授時(shí)，決不能遺忘學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。⑤因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種內(nèi)化的動(dòng)力，它是人們思想意志層面的一個(gè)問(wèn)題，若創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，那顯然真正會(huì)去實(shí)施的可能性就小。

特別在我國(guó)，由于一直以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，雖然有些學(xué)生愿意去了解創(chuàng)業(yè)的一些內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)上會(huì)行動(dòng)的卻很少。所以站在高校的角度就需要通過(guò)各種形式來(lái)宣傳和培育創(chuàng)業(yè)的思想。首先，可以在大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育中就向?qū)W生們提到未來(lái)發(fā)展的各種可能性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的有力途徑；其次可以利用大學(xué)生的形勢(shì)政策課，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)模塊介紹當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)；再次，可在高年級(jí)的職前教育或者就業(yè)指導(dǎo)課程中再?gòu)?qiáng)化。

3.2 營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍

要成功的培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開(kāi)積極良好的氛圍。高?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)、科研、活動(dòng)、校園文化等各個(gè)方面來(lái)塑造和建立起適合培育創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境。首先，學(xué)校可以倡導(dǎo)一種濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際的教學(xué)、科研環(huán)節(jié)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和思考能力；其次，組織和宣傳各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽及活動(dòng)以形成一種積極向上的校園文化和人文環(huán)境，比如全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽、“用友杯”沙盤(pán)模擬大賽、各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、校園創(chuàng)業(yè)節(jié)等等，鼓勵(lì)同學(xué)們參加，培養(yǎng)實(shí)際的操作能力；再次，形成支持創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)或?qū)W生組織，一方面可以由學(xué)校各相關(guān)部門(mén)形成合力建立起創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心給同學(xué)們提供咨詢(xún)和幫助，另一方面也可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)并聘任創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任顧問(wèn)，利用榜樣的力量也是不錯(cuò)的方法。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教授是幫助大學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和操作方法、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的基本以及重要的途徑，高校理應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)。優(yōu)化建設(shè)體系建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面著手：

一方面，增加創(chuàng)業(yè)課程的重要性和合理性。高?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況將創(chuàng)業(yè)教育系列課程寫(xiě)入大學(xué)生的培養(yǎng)方案，若各方面條件一般的則可以從全校性拓展性類(lèi)副修課程先開(kāi)始入手，若條件成熟的則可以根據(jù)各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相配合的創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課、甚至是必修課程。

另一方面，在創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)形式上可以進(jìn)行完善和豐富。一是要注重理論型課程的安排和教學(xué)，包括選擇教材、教學(xué)的內(nèi)容都需要仔細(xì)研究，理論教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生搭建合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，了解創(chuàng)業(yè)必要的能力和素質(zhì)。二是要強(qiáng)化與理論結(jié)合的實(shí)踐類(lèi)課程和活動(dòng)，這往往是目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中比較缺乏的方面。由于創(chuàng)業(yè)教育是屬于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)際操作非常的重要，因此高校需要為同學(xué)搭建一系列的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)。首先，可以采取校企合作的方式，積極拓展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地 ，有條件的還可以走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的方式，帶著項(xiàng)目進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、在學(xué)校學(xué)習(xí)，有利于大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和能力。其次，學(xué)校也可以利用自身的資源開(kāi)設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)區(qū)甚至是大型的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給同學(xué)們更廣闊的平臺(tái)來(lái)實(shí)踐自己的想法有助于孵化出比較成熟的項(xiàng)目，減少學(xué)生畢業(yè)后失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的師資培養(yǎng)

上文中已經(jīng)提到我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在師資方面的問(wèn)題，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師非常匱乏，但在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教師的水平直接影響到課程的效果和聽(tīng)課學(xué)生的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行一系列課程優(yōu)化的同時(shí)，各高校也需要重點(diǎn)培養(yǎng)一批合格的師資。創(chuàng)業(yè)教育是非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人理念的，因此相關(guān)師資需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師時(shí)就應(yīng)該要朝這個(gè)方向去努力。在實(shí)際配備創(chuàng)業(yè)教師的過(guò)程中可以從兩個(gè)方面去考慮。首先可以嘗試招聘專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師，他需要具備良好的綜合素質(zhì)；其次可以利用校內(nèi)外資源結(jié)合的方式，理論課程采用校內(nèi)具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教師，實(shí)踐課程則可以聘請(qǐng)校外企業(yè)人士來(lái)做兼職講師來(lái)授課。

綜上所述，由于創(chuàng)業(yè)教育啟動(dòng)較晚，目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多問(wèn)題，但是努力完善我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅可以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)造性人才，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且對(duì)于促進(jìn)我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展，建立穩(wěn)定、和諧的社會(huì)都有著重大的意義。因此我國(guó)高校應(yīng)該要重視創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，通過(guò)各個(gè)有效途徑將我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育帶上蓬勃發(fā)展的軌道。