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        加強(qiáng)高校思想政治教育,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

        2012-12-31 00:00:00劉冬雪
        科教導(dǎo)刊 2012年10期

        1 高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的分析

        就業(yè)競爭力是一種就業(yè)能力和素質(zhì)的綜合表現(xiàn)力,是勞動力在人才市場內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身潛能,滿足社會對人才需要,進(jìn)而獲得和保持持久工作的能力。就業(yè)競爭力的高低與社會對大學(xué)畢業(yè)生的滿意度密切相關(guān)。這種滿意度的測量標(biāo)準(zhǔn)包括畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會實(shí)踐能力、人際交往能力等,我國目前的大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才,恰恰缺乏這些方面的能力,這就使得高校畢業(yè)生與社會其他就業(yè)群體相比較,明顯缺乏優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo),除了強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)的的必要性之外,更須加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)思想政治教育的力度,以提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)就業(yè)市場又好又快、穩(wěn)定健康發(fā)展。

        2 高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力差的原因分析

        (1)畢業(yè)生就業(yè)價值觀定位不準(zhǔn)確。價值觀是選擇職業(yè)時的行動指南,正確的就業(yè)價值觀可以引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生找到自己理想的工作。而如今的絕大多數(shù)高校畢業(yè)生都過于自信,對自己的實(shí)力估計(jì)過高,都選擇到北、上、廣、深等大城市就業(yè),造成這些城市就業(yè)市場供需嚴(yán)重失衡,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益顯著。另外,大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時過多考慮經(jīng)濟(jì)利益,忽略社會效益和國家發(fā)展需要,寧愿在北、上、廣、深等大城市待業(yè),也不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)和廣大農(nóng)村去工作。這種就業(yè)價值觀上的不準(zhǔn)確造成畢業(yè)生就業(yè)難題。

        (2)職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的缺失。通過幾年的在校集中學(xué)習(xí),高校畢業(yè)生應(yīng)該各具扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力,但事實(shí)卻非如此。近年來社會上實(shí)用主義之風(fēng)盛行,致使大學(xué)生就業(yè)取向功利化,在校學(xué)習(xí)期間就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己,而是混日子,有人甚至在招聘簡歷上弄虛作假。即使一時蒙混過關(guān)找到了工作,在工作崗位上也不會專心致志,跳槽現(xiàn)象時有發(fā)生,這種對工作極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度是職業(yè)道德缺失的表現(xiàn),這樣的人才很難得到用人單位的重用。

        (3)缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法,提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。我國小學(xué)到中學(xué)的教育都是應(yīng)試教育,進(jìn)入大學(xué)后,絕大多數(shù)學(xué)生仍然沿用以前的學(xué)習(xí)方法,不能全面、宏觀地對待各門課程,缺乏合理的整合知識的能力,處理問題時因循守舊,沒有突破和創(chuàng)新。另外,一些畢業(yè)生往往只是有著“優(yōu)秀”的書本知識, 而實(shí)際動手能力和工作技巧較差, 缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力, 團(tuán)隊(duì)精神比較欠缺, 心理素質(zhì)脆弱,遇有挫折就灰心失望,企業(yè)招錄后往往需要進(jìn)行再培訓(xùn), 客觀上增加了用人單位成本, 影響了大學(xué)生的就業(yè)。

        3 加強(qiáng)思想政治教育提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑

        (1)加強(qiáng)基本國情教育,在正確的就業(yè)價值觀的指導(dǎo)下選擇理想工作。目前我國正處于改革深化期與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展期,日新月異的社會發(fā)展和人民生活水平的不斷提高需要大量的高層次人才來組織經(jīng)濟(jì)建設(shè);發(fā)達(dá)地區(qū)人才供大于求,而欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生還極度缺乏。在國家制定的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的方針政策指引下,高校畢業(yè)生應(yīng)到國家建設(shè)急需人才的農(nóng)村和中西部地區(qū)去施展才華,準(zhǔn)確合理定位,不高估自己也不妄自菲薄,結(jié)合自己的實(shí)際情況合理就業(yè)。把個人自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展的長遠(yuǎn)利益相結(jié)合,到最需要人才的地方去施展才華,釋放青春。

        (2)對高校畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育,樹立正確的就業(yè)心態(tài)。大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育是指導(dǎo)其合理就業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)針對不同年級開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,尤其是即將畢業(yè)的大四學(xué)生,要幫助他們樹立積極的就業(yè)心態(tài)。幫助那些來自農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排解緊張情緒,順利渡過就業(yè)關(guān)鍵期。此外,要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自我教育、自我服務(wù)的功能,學(xué)校相關(guān)部門加以正確指導(dǎo),派有經(jīng)驗(yàn)的老師定期為社團(tuán)做職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃能力的培訓(xùn),以提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,為求職擇業(yè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (3)引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的道德觀念和科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)習(xí),對大學(xué)生開展馬克思主義以及中國特色社會主義理論教育,開展共產(chǎn)主義思想道德教育,培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的政治素質(zhì),樹立共產(chǎn)主義道德觀以及社會主義法制意識,達(dá)到知與行和諧統(tǒng)一。通過馬克思主義理論與思想政治教育,幫助大學(xué)生克服形而上學(xué)的思維方式,擺脫相對狹隘的就業(yè)價值觀,學(xué)會用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,進(jìn)而形成科學(xué)合理的就業(yè)能力與技巧,培養(yǎng)其溝通能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,不斷提高自身的綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力。

        (4)開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)?,F(xiàn)代社會需要創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育即是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨的教育。大學(xué)生創(chuàng)造能力的核心就在于創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是對已知或未知事物進(jìn)行突破現(xiàn)狀的思考,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動,不僅是高等教育適應(yīng)社會需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高層次人才的需要,也為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。

        (5)強(qiáng)調(diào)通識教育, 適應(yīng)新形勢對市場需求和人才培養(yǎng)的要求,提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力。目前,我國高校通識教育的課程設(shè)置中, 明確限定的公共必修課程主要是教育部規(guī)定的政治思想類、語言工具類、體育類、計(jì)算機(jī)類等四大類課程。而有關(guān)學(xué)生就業(yè)方面的課程大多設(shè)置為選修課, 教師配備也嚴(yán)重不足且水平參差不齊, 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況大相徑庭。高校必須科學(xué)、全面、合理地設(shè)置通識教育課程, 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課、形勢教育課、心理健康課等的設(shè)置, 并擴(kuò)大通識教育選修課程的范圍與學(xué)分, 調(diào)整必修課的比例, 同時加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè), 重視教材編寫工作,改革考核方式, 最終形成一個科學(xué)、全面與合理的通識教育課程體系,以提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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