伴隨著高等教育從精英教育進(jìn)入大眾教育，在教學(xué)資源相對短缺的情況下，教育改革勢在必行且不斷深入，如何在新的數(shù)學(xué)管理體制下培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才已成為高等教育教學(xué)改革中必須面對和解決的理論及現(xiàn)實(shí)問題。各高校只有與時(shí)俱進(jìn)，在充分理解新時(shí)期高校發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，合理定位實(shí)踐層次與實(shí)踐方式，遵循符合教育教學(xué)規(guī)律的基本原則，才能在新的教育教學(xué)管理體制下提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的意義及時(shí)代背景

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越取決于知識的創(chuàng)新與運(yùn)用。聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生在該組織的1998年世界教育報(bào)告中說：“我們留下一個什么樣的世界給祖孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！彼麄儾攀刮磥硎澜绲膭?chuàng)造者，只有能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識融會貫通并加以創(chuàng)新，才能使未來社會快速穩(wěn)定發(fā)展，這是未來社會的必然要求，也將是高校教育的最重要方向。

當(dāng)前，我們的教育事業(yè)雖然取得了舉世矚目的偉大成就。從總體上看，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等，仍有不少地方相對陳舊落后，不能滿足社會對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。深化教育體制改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，教育創(chuàng)新勢在必行。

2 積極開展教學(xué)方法改革和創(chuàng)新

現(xiàn)代高校應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)方法改革，提倡采用啟發(fā)式、研討式、案例式、模擬式等多樣化的教學(xué)方法，反對滿堂灌、照本宣科、各院（系）根據(jù)不同的課程特點(diǎn)作了積極的探索與實(shí)踐：如外語系根據(jù)大一新生的英語成績實(shí)行英語分級教學(xué)，并將英語教學(xué)內(nèi)容分成讀寫，聽力、泛讀、寫作四大部分，分別由不同教師代課。此類教學(xué)方法不僅起到了因材施教的實(shí)效，也加強(qiáng)了英語教學(xué)的針對性和實(shí)戰(zhàn)性，效果良好。其次，在英語教學(xué)上還可以采取了英語網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)在線教學(xué)，真正使信息教學(xué)進(jìn)入課堂，大大提高學(xué)生的口語和聽力水平。

高校還應(yīng)特別重視考試方法的改革，堅(jiān)持做到政治理論課、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一考試；其他課程則采用靈活多樣、多種方式并用的學(xué)習(xí)方法，如開卷與閉卷相結(jié)合、理論考試與實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合、理論考試與寫小論文相結(jié)合等，注重對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考核和評價(jià)。

高校認(rèn)真開展校級及院級教學(xué)督導(dǎo)工作，將青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的再提高作為“工作之重”。堅(jiān)持開展校院兩級青年教師課堂教學(xué)比賽，通過院（系）預(yù)賽、學(xué)校決賽，組織教師互相觀摩、互相探討、引導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)方案改革。院（系）教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。近年來，教師課堂教學(xué)水平普遍提高，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)方法新穎，深受學(xué)生喜愛的教師。

3 與時(shí)俱進(jìn)，深化教育教學(xué)思想改革

現(xiàn)階段教學(xué)模式基本分為兩種：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在二者對比中，一直以來都是理論教學(xué)處于主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于輔助地位，并以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，因此造成了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及研究性學(xué)習(xí)能力難以得到提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)、科學(xué)研究的素質(zhì)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；理論教學(xué)應(yīng)側(cè)重基本理論、基本概念和基本方法的闡述，思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)過程中，體現(xiàn)基本理論的工程概念與應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，體現(xiàn)基本方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念和原理，從而實(shí)現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相輔相成，使知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

4 加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段建設(shè)與應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，它對于教學(xué)改革和發(fā)展的支撐作用也越來越明顯。因此，高校高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，積極采取措施，從條件保障和政策支持兩個方面推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

對此，高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，加強(qiáng)教師教學(xué)方法改革的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用的培訓(xùn)，積極探索考試方法的改革；將教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況列入教師考核內(nèi)容，強(qiáng)化教師崗前培訓(xùn)，落實(shí)全校數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃；加強(qiáng)CAI課件、電子課件和音響課件的開發(fā)、研制與使用，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

5 加強(qiáng)研究性與實(shí)踐性教學(xué)改革及建設(shè)，構(gòu)建完整科技創(chuàng)新體系

每年高校內(nèi)開展“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建?！钡仁喾N學(xué)科競賽，并組織學(xué)生參加各類全國和地區(qū)學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生研究性科技活動質(zhì)量。高校設(shè)置理科試驗(yàn)班著眼于未來社會發(fā)展對人才質(zhì)量和人才規(guī)格的需求，按照“低年級主要進(jìn)行通識教育和基礎(chǔ)教育，從“小”就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生很早就樹立創(chuàng)新意識和思維，確立自己能力、興趣定位，有意識的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，老師則應(yīng)加強(qiáng)對這部分學(xué)生的專業(yè)方向的指導(dǎo)，發(fā)散他們的思維，從而使學(xué)生更好的“自我”發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件讓本科生直接參與工程或科研項(xiàng)目，特別是需要創(chuàng)造性思維的項(xiàng)目或工程，拋開高校人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念和習(xí)慣。為了使高校在市場需要是更具備競爭力，適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需要，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，顯得尤為重要。應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為標(biāo)志，整合各類各層次大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委多個部門分工負(fù)責(zé)，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，形成完整的課外科技創(chuàng)新體系，培養(yǎng)出研究型、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。