摘要：司法統(tǒng)計(jì)顯示，近二十年我國(guó)的未成年人犯罪有日趨嚴(yán)峻之勢(shì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的未成年人犯罪形勢(shì)?！斜匾M(jìn)一步強(qiáng)化未成年人犯罪問(wèn)題的理論研究，探尋未成年人犯罪的深層原因，為開(kāi)展有針對(duì)性的預(yù)防工作提供依據(jù)。筆者認(rèn)為，作為未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩種社會(huì)設(shè)置——家庭和學(xué)校，對(duì)未成年人的正常社會(huì)化發(fā)揮著重要的作用。脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制是未成年人犯罪解釋的邏輯起點(diǎn)。家庭控制的疏離表現(xiàn)為未成年人夜不歸宿，原因在于家庭結(jié)構(gòu)殘缺和粗暴的教養(yǎng)方式。學(xué)?？刂迫笔П憩F(xiàn)為未成年人曠課逃學(xué)乃至輟學(xué)離校，原因在于教師體罰的教育方式和未成年人自身學(xué)習(xí)能力不高。

關(guān)鍵詞：未成年人犯罪；脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制：實(shí)證調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—0544（2012）10—0105—04

一、問(wèn)題的提出

司法統(tǒng)計(jì)顯示，近二十年我國(guó)的未成年人犯罪有日趨嚴(yán)峻之勢(shì)。從1990年到2009年，我國(guó)的未成年犯絕對(duì)數(shù)量從42033人上升為88891人：未成年犯在全部刑事罪犯中所占的比例從7.24%上升為8.82%；未成年犯在14—17歲年齡段人口中的比重從4.65/萬(wàn)人上升至9.1/萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的未成年人犯罪形勢(shì)。有必要進(jìn)一步強(qiáng)化未成年人犯罪問(wèn)題的理論研究，探尋未成年人犯罪的深層原因，為開(kāi)展有針對(duì)性的預(yù)防工作提供依據(jù)。

筆者認(rèn)為。作為未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩種社會(huì)設(shè)置——家庭和學(xué)校，對(duì)未成年人的正常社會(huì)化發(fā)揮著重要的作用。如果未成年人在社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)犯罪等偏差現(xiàn)象，那么肯定首先是家庭或?qū)W校環(huán)境出了問(wèn)題。美國(guó)犯罪學(xué)家埃利奧特在綜合緊張理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了未成年人犯罪發(fā)展的基本路徑，認(rèn)為未成年人犯罪首先是源于家庭關(guān)系或?qū)W校關(guān)系緊張導(dǎo)致的家庭和學(xué)校的聯(lián)系減弱。與家庭、學(xué)校等傳統(tǒng)社會(huì)設(shè)置之間的緊密聯(lián)系是未成年人正常實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的保障，能夠在一定程度上隔阻各種不良信息、不良交往和不良情境對(duì)未成年人的負(fù)面影響。一旦未成年人脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制，就失去了這一重要的“保護(hù)層”而不得不直面復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，這使得他們成為違法犯罪的高發(fā)群體。

基于這一認(rèn)識(shí)，本文提出“脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制是未成年人滑向犯罪的第一步。是未成年人犯罪解釋的邏輯起點(diǎn)”的理論假設(shè)。并根據(jù)一項(xiàng)在北京、湖北、貴州三省市進(jìn)行的未成年犯與普通中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)這一理論假設(shè)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。所謂傳統(tǒng)社會(huì)控制，是指未成年人與家庭和學(xué)校這兩種未成年人成長(zhǎng)的主要環(huán)境或者說(shuō)承擔(dān)未成年人社會(huì)化基本功能的主要組織之間的聯(lián)系，以及建立在這種聯(lián)系基礎(chǔ)上的家庭和學(xué)校對(duì)未成年人的監(jiān)督和管控。脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制，意味著未成年人與家庭和學(xué)校的聯(lián)系受到削弱，家庭和學(xué)校對(duì)未成年人的監(jiān)督和管控遭到破壞。

二、家庭控制的疏離

社會(huì)學(xué)研究表明，自有人類(lèi)歷史以來(lái)，最重要的社會(huì)化群體一直就是家庭。這種連續(xù)不斷的重要性源于它在一個(gè)人一生中關(guān)鍵的頭幾年中所處的最初社會(huì)化主體的地位。在完成社會(huì)化任務(wù)的許多方面，家庭都是理想的場(chǎng)所?？梢?jiàn)。家庭生活在未成年人的社會(huì)化過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。如果未成年人與家庭的聯(lián)系受到削弱，包括養(yǎng)育、引導(dǎo)、管教在內(nèi)的一系列家庭功能就無(wú)法有效發(fā)揮，不利于未成年人形成正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，從而影響未成年人的正常社會(huì)化。

（一）家庭控制疏離的征表：夜不歸宿存在突出的夜不歸宿問(wèn)題。卡方檢驗(yàn)的結(jié)果為X²=1026.3，df=2，p=0.000。這說(shuō)明，二者之間存在顯著差異。筆者認(rèn)為，夜不歸宿是未成年人家庭控制疏離的重要征表。對(duì)于經(jīng)常夜不歸宿的未成年人來(lái)說(shuō)，他們的生活重心不再是與父母相處或從事傳統(tǒng)的家庭活動(dòng)，而是轉(zhuǎn)移到家庭以外的人或事。父母不僅失去了大量與子女相處的時(shí)間和言傳身教的機(jī)會(huì)。而且難以有效控制未成年人夜間在家庭以外的活動(dòng)和行為。所以，夜不歸宿一定意義上能夠說(shuō)明未成年人與家庭的聯(lián)系比較薄弱，或者說(shuō)未成年人的家庭控制存在疏漏。但是，在正常家庭中?？峙滤袨槿烁改刚叨寄苊靼鬃约旱暮⒆诱沽鬟B在外的不妥和危險(xiǎn)，那為什么還會(huì)出現(xiàn)未成年人夜不歸宿的現(xiàn)象呢？下面的原因分析能夠解答這一問(wèn)題。

（二）家庭控制疏離的原因之一：家庭結(jié)構(gòu)殘缺

未成年犯罪人之所以表現(xiàn)出家庭控制疏離，原因之一是家庭結(jié)構(gòu)殘缺削弱了未成年人與家庭的聯(lián)系。家庭結(jié)構(gòu)殘缺既包括父母分居或離異這種主觀因素造成的非正?；橐鰻顟B(tài)，也包括一方過(guò)世或父母雙亡等因客觀現(xiàn)象導(dǎo)致的家庭構(gòu)成不完整。表2顯示，犯罪組的未成年犯父母分居、父母離異、父親死亡或母親死亡、父母雙亡的比例都高于對(duì)照組的普通中學(xué)生，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果為X²=2718.2，df=4，p=0.000。這說(shuō)明，二者在家庭結(jié)構(gòu)殘缺方面存在顯著差異。由此可以推論，家庭結(jié)構(gòu)殘缺是未成年人犯罪的危險(xiǎn)因子。

關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)殘缺與未成年人犯罪的關(guān)系，理論上存在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)肯定家庭結(jié)構(gòu)問(wèn)題與未成年人犯罪的直接聯(lián)系。如有學(xué)者通過(guò)在浙江省未成年犯管教所的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年犯結(jié)構(gòu)不全型家庭達(dá)19.14%，其中捕前父母離異的占11.42%，一方早亡的占5.64%，屬于孤兒的占2.08%。這部分未成年犯由于缺乏完整的父母關(guān)愛(ài)，過(guò)早形成自立人格，普遍表現(xiàn)出自卑、狹隘、武斷、悲觀等心理癥結(jié)?，F(xiàn)實(shí)中，由于父母的離異或一方已亡，導(dǎo)致孩子在家庭中找不到歸屬感和幸福感，從而寄希望于同學(xué)或哥們，最終誤入歧途，走上犯罪道路的個(gè)案很多。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)的不良并不必然導(dǎo)致未成年人犯罪。家庭的破裂只是問(wèn)題的表層歸因。實(shí)際上，大多數(shù)父母在離異后都能顧及子女利益并設(shè)法愈合他們的創(chuàng)傷，加上相當(dāng)一部分子女在父母離婚時(shí)尚年幼，實(shí)際所受消極影響并不像人們想象的那么大。對(duì)離異家庭子女及其父母、班主任的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，父母離婚對(duì)子女有負(fù)面影響的僅占5%—10%，而有積極影響的卻占10%—15%。孩子心靈的刨傷未必與雙親的離婚直接相關(guān)。在筆者看來(lái)，出現(xiàn)上述爭(zhēng)論的癥結(jié)主要在于科學(xué)研究方法的欠缺，單憑簡(jiǎn)單的百分比描述就想推論家庭結(jié)構(gòu)與未成年人犯罪之間的復(fù)雜因果關(guān)系，未免過(guò)于草率。正是由于缺乏有效的檢測(cè)方法從事實(shí)層面提出更為有力的證據(jù)，所以雙方都難以駁倒對(duì)方并證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

（三）家庭控制疏離的原因之二：教養(yǎng)方式粗暴

粗暴的家庭教養(yǎng)方式也會(huì)破壞未成年人與家庭之間的聯(lián)系。表3顯示，犯罪組的未成年犯“經(jīng)常挨父親打”和“總是挨父親打”的比例高于對(duì)照組的普通中學(xué)生，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果為X²=2049.2，df=3，p=0.000。同樣，犯罪組的未成年犯“經(jīng)常挨母親打”和“總是挨母親打”的比例也高于對(duì)照組的普通中學(xué)生，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果為X²=90.282，df=3，p=0.000。這說(shuō)明，在犯罪組與對(duì)照組之間存在顯著差異。

關(guān)于粗暴懲罰型家庭教養(yǎng)方式，理論上的認(rèn)識(shí)比較一致，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為這是未成年人犯罪的重要誘因，本研究也肯定了二者之間的聯(lián)系。盡管社會(huì)輿論長(zhǎng)期以來(lái)一直反對(duì)父母通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的方式管教孩子，《未成年人保護(hù)法》第10條也明確規(guī)定“禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力”，但客觀地講在現(xiàn)實(shí)生活中“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”的觀念對(duì)一些家長(zhǎng)還有不小的影響，在一些家庭中也確實(shí)存在著教養(yǎng)方式生硬粗暴的問(wèn)題。全國(guó)少工委辦公室、中國(guó)青少年研究中心1999年“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”結(jié)果顯示，對(duì)“父母經(jīng)常打我”這種現(xiàn)象，4.8%的少年兒童表示“非常符合”自己實(shí)際，8.0%的少年兒童表示“比較符合”自己實(shí)際，認(rèn)為“不太符合”自己實(shí)際的少年兒童有26.8%，認(rèn)為“很不符合”自己實(shí)際的少年兒童有60.4%：2005年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在家里，6.4%的少年兒童經(jīng)常挨打，17.5%的少年兒童有時(shí)挨打，很少挨打的少年兒童有47.3%，從未挨打的少年兒童僅有28.8%。

日本學(xué)者詫摩武俊說(shuō)：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成（其中特別是社會(huì)化）過(guò)程中，父母子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素?！贝直┑募彝ソ甜B(yǎng)方式顯然難以建立或維系良好的親子關(guān)系，而良好的親子關(guān)系恰恰是家庭發(fā)揮教育管理功能、保證未成年人正常實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子常常要面對(duì)家長(zhǎng)的拳腳棍棒時(shí)，他們感受不到來(lái)自父母的溫情和關(guān)懷，對(duì)于家庭缺乏歸屬感。加上青春期的未成年人正處在獨(dú)立性與依賴(lài)性兼具的矛盾心理階段，逆反心理比較突出，常常對(duì)父母表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)、沖突和對(duì)立的情緒。這時(shí)，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅起不到教育管束的作用，還會(huì)讓未成年人對(duì)父母心生反感甚至懷有敵視態(tài)度。

美國(guó)犯罪學(xué)家赫希指出，兒童與父母之間的交往親密度與少年犯罪行為的發(fā)生高度相關(guān)，與父母的交往能夠大大影響兒童在考慮進(jìn)行少年犯罪行為時(shí)想起父母的可能性。那些花很多時(shí)間與父母在一起的少年，很少進(jìn)行少年犯罪行為，與此相比，那些幾乎沒(méi)有花時(shí)間與父母在一起的少年則更有可能進(jìn)行少年犯罪行為。少年越習(xí)慣于征求父母對(duì)其行動(dòng)的意見(jiàn)，他就越會(huì)把父母當(dāng)做自己的社會(huì)和心理“場(chǎng)”的組成部分，他就越有可能在考慮違法行為時(shí)重視父母的意見(jiàn)，因?yàn)檫`法行為可能會(huì)使父母陷入窘境或惹上麻煩。如果在面臨犯罪誘惑的場(chǎng)合，少年不考慮父母對(duì)他們行為的態(tài)度和反應(yīng)，那么他們就很可能做出犯罪行為。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)。犯罪少年家庭溝通交往少，溝通內(nèi)容狹窄，愉快溝通和表達(dá)感受較守法少年差。由于犯罪少年家長(zhǎng)與子女溝通太少，由此造成家長(zhǎng)不能及時(shí)幫助子女排除問(wèn)題與煩惱，及時(shí)指導(dǎo)干預(yù)子女的行為偏差，使子女的問(wèn)題與煩惱長(zhǎng)期得不到解決，產(chǎn)生大量的不良行為而導(dǎo)致違法犯罪。

三、學(xué)校控制的缺失

家庭以外的最主要的兒童社會(huì)化主體是學(xué)校。通過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，兒童被教之以在這個(gè)社會(huì)和文化傳統(tǒng)中他們所需要的技能和態(tài)度。因此，未成年人能否將一系列適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)范和準(zhǔn)則內(nèi)化進(jìn)他們的生活方式之中，學(xué)校教育發(fā)揮著非常重要的作用。特別是，規(guī)律性的學(xué)校生活可以占據(jù)未成年人大部分的時(shí)間和精力，有效控制他們的交往對(duì)象、行為內(nèi)容和活動(dòng)范圍，有利于保證他們?cè)趥鹘y(tǒng)的社會(huì)生活軌跡中正常前進(jìn)。如果未成年人將時(shí)間和精力投入到學(xué)?；顒?dòng)中，就不太可能沉湎不良活動(dòng)或接觸不良群體。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多未成年人在犯罪之前的學(xué)校控制實(shí)際處于相對(duì)缺失甚至空白狀態(tài)。

（一）學(xué)校控制缺失的征表之一：曠課逃學(xué)

表5顯示，犯罪組的未成年犯較對(duì)照組的普通中學(xué)生具有嚴(yán)重的曠課逃學(xué)問(wèn)題?？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果為X²=8731.2，df=2，p=0.000。這說(shuō)明，二者之間存在顯著差異。另?yè)?jù)中國(guó)青少年研究中心2002年的調(diào)查，未成年犯中經(jīng)常曠課逃學(xué)的占45.5%，偶爾曠課逃學(xué)的占39.6%，沒(méi)有曠課逃學(xué)的只占15%。在筆者看來(lái)，未成年犯嚴(yán)重的曠課逃學(xué)問(wèn)題反映出他們與學(xué)校之間的聯(lián)系出現(xiàn)裂痕，學(xué)校作為社會(huì)控制機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人的教育管理凸顯盲點(diǎn)。

（二）學(xué)?？刂迫笔У恼鞅碇狠z學(xué)

除曠課逃學(xué)以外，未成年犯在犯罪前的生活狀態(tài)也能反映出學(xué)?？刂迫笔У膯?wèn)題。表6顯示，在接受調(diào)查的未成年犯中，有77%在犯罪前就已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)。特別是，有53.8%的未成年人在犯罪前處于無(wú)所事事的閑散狀態(tài)。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心2002年的調(diào)查，犯罪之前不在學(xué)校讀書(shū)的未成年犯也有74.2%，其中處于閑散狀態(tài)的未成年人占全部樣本的61.4%。作為經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)，離開(kāi)學(xué)校對(duì)未成年人的學(xué)?？刂圃斐闪烁酒茐模溆绊戯@然更甚于曠課逃學(xué)。作為在校學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，只要在學(xué)校讀書(shū)就要受到學(xué)校制度的約束。雖然一些未成年犯在學(xué)校時(shí)無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，但這些規(guī)矩在某種程度上還是起到制約他們不良行為的作用。換句話(huà)說(shuō)，未成年人的學(xué)校生活雖然有曠課逃學(xué)等問(wèn)題，但畢竟他們還留在學(xué)校中，與學(xué)校的聯(lián)系還沒(méi)有完全中斷，學(xué)校對(duì)他們行為和活動(dòng)就還能發(fā)揮一定的控制作用。但是根據(jù)我們的調(diào)查，對(duì)于很多未成年人來(lái)說(shuō)，本應(yīng)在他們成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)重要地位的社會(huì)化主體——學(xué)校的影響已經(jīng)不復(fù)存在。學(xué)校原本具備的思想教育、行為約束等一系列社會(huì)功能不再發(fā)揮作用，學(xué)?？刂埔呀?jīng)完全處在空白狀態(tài)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，一些地方的輟學(xué)率開(kāi)始反彈。即便是在“普九”已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收的地區(qū)，也出現(xiàn)了明顯的回升，特別是初中學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)有749807名小學(xué)生和1839163名中學(xué)生輟學(xué)，而實(shí)際上這還是保守?cái)?shù)字，現(xiàn)實(shí)中的輟學(xué)率更高。教育部義務(wù)教育監(jiān)測(cè)辦公室對(duì)全國(guó)不同省份的60個(gè)縣進(jìn)行輟學(xué)情況監(jiān)測(cè)，也發(fā)現(xiàn)“在統(tǒng)計(jì)地點(diǎn)普遍存在輟學(xué)現(xiàn)象”。這說(shuō)明，目前我國(guó)義務(wù)教育階段特別是在初中生中還存在一定的輟學(xué)問(wèn)題，再加上初中畢業(yè)之后沒(méi)有升入高中或中專(zhuān)的學(xué)生，在未成年期過(guò)早離開(kāi)學(xué)校流向社會(huì)的群體形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和龐大的基數(shù)。

未成年人離開(kāi)學(xué)校以后，由于年齡、能力等一系列因素找不到或不愿去從事合適的工作。調(diào)查顯示有57.4%的未成年犯在犯罪前處于無(wú)所事事的狀態(tài)，閑散未成年人成為犯罪的高危群體。美國(guó)犯罪學(xué)家赫希認(rèn)為，大量空閑時(shí)間降低了社會(huì)聯(lián)系的控制作用，增加了少年犯罪的可能性，因?yàn)樯倌攴缸镎呤菍で蟆坝惺驴勺觥钡娜?。少年覺(jué)得他們?cè)敢庾龅氖虑榈臅r(shí)間越多，他們就越有可能進(jìn)行少年犯罪行為。有學(xué)者指出。厭學(xué)——逃學(xué)——輟學(xué)一流失社會(huì)——劣跡行為——違法犯罪，這是當(dāng)前中小學(xué)輟學(xué)生走向犯罪道路的大體行蹤軌跡。

（三）學(xué)?？刂迫笔У耐庠谠颍航處燇w罰教育

表7顯示，犯罪組的未成年犯較對(duì)照組的普通中學(xué)生更多受到教師的體罰?？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果為X²=12.578，df=1，p=0.000。這說(shuō)明，二者之間存在顯著差異，教師的不當(dāng)教育方式特別是體罰教育，會(huì)在一定程度上對(duì)未成年人的學(xué)校控制產(chǎn)生影響。

融洽的師生關(guān)系可以給未成年人營(yíng)造家庭般的溫暖，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化對(duì)學(xué)校生活的依戀。有學(xué)者指出。學(xué)生與老師的關(guān)系在很大程度上影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，學(xué)生欣賞的老師上課的時(shí)候，便會(huì)格外專(zhuān)心地聽(tīng)講，上課的積極性也很高；而如果不喜歡某一個(gè)老師，會(huì)直接造成對(duì)這門(mén)課程的消極態(tài)度，影響對(duì)與其相關(guān)的各種學(xué)?；顒?dòng)的參與。如果教師對(duì)未成年人進(jìn)行體罰或變相體罰，這會(huì)造成與家庭教養(yǎng)中的粗暴懲罰相同的后果——使未成年人從情感上和教師產(chǎn)生隔閡。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在校期間受老師打罵多，尊重需要得不到滿(mǎn)足，未成年犯與教師的關(guān)系與普通學(xué)生相比較顯得比較疏離。當(dāng)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面未能達(dá)到教師的要求時(shí)。教師缺乏足夠的耐心。反而以自己的權(quán)威對(duì)學(xué)生施以身體或是語(yǔ)言的懲罰，這會(huì)極大地傷害學(xué)生對(duì)教師的情感。

（四）學(xué)?？刂迫笔У膬?nèi)在原因：學(xué)習(xí)能力不高

表8顯示，犯罪組的未成年犯在校學(xué)習(xí)成績(jī)低于對(duì)照組的普通中學(xué)生?？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果為X²=1201.2，df=4，p=0.000。這說(shuō)明，二者之間存在顯著差異。相對(duì)較低的學(xué)習(xí)成績(jī)意味著未成年犯的學(xué)習(xí)能力不高。由于未成年犯學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自然對(duì)學(xué)校生活不感興趣，因而導(dǎo)致曠課、逃學(xué)成為家常便飯，直至最終輟學(xué)離開(kāi)學(xué)校。美國(guó)犯罪學(xué)家赫希指出，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)與少年對(duì)學(xué)校的態(tài)度有關(guān)，不喜歡或不依戀學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這樣的學(xué)生也就更容易進(jìn)行少年犯罪。因?yàn)椴幌矚g或不依戀學(xué)校，往往被看成是少年犯罪動(dòng)機(jī)的一種來(lái)源，少年犯罪是發(fā)泄由不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致的沮喪心態(tài)的一種手段。所以，在學(xué)校依戀與犯罪的關(guān)系上，赫希勾畫(huà)出了這樣一個(gè)原因鎖鏈——缺乏學(xué)習(xí)能力→學(xué)習(xí)成績(jī)差→不喜歡學(xué)?！M(jìn)行少年犯罪。

綜上所述，脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制是導(dǎo)致未成年人犯罪的重要誘因。針對(duì)引發(fā)未成年人脫離傳統(tǒng)社會(huì)控制的危險(xiǎn)因子，有必要通過(guò)維系家庭教養(yǎng)功能、改變粗暴教養(yǎng)方式、杜絕教師體罰教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方法。從源頭上預(yù)防未成年人走上犯罪道路，保證未成年人正常社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。