新課程改革已在全國(guó)推進(jìn)，這次基礎(chǔ)教育新課程改革是對(duì)原有課程體系和課程價(jià)值觀的重大調(diào)整。新課程提出的一些新的理念對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。但在高考制度的背景下，尤其是在農(nóng)村高中應(yīng)試教育仍然濃厚的氛圍中，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全健康的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，成就實(shí)效高效的課堂，還需要語(yǔ)文教師不斷提高自身素養(yǎng)，探索新的教育教學(xué)模式。

新課程改革；語(yǔ)文；農(nóng)村高中；教師素養(yǎng)；知識(shí)理論素養(yǎng)；教學(xué)藝術(shù)；道德素養(yǎng)；實(shí)效高效課堂

1.語(yǔ)文高效課堂需要教師提高自身素養(yǎng)

當(dāng)今語(yǔ)文教改如火如荼，各種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)流派紛呈，但實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)收效甚微。語(yǔ)文老師的教學(xué)工作量是最重最辛苦，可是語(yǔ)文卻得不到學(xué)生的重視，課外時(shí)間幾乎全被數(shù)理化擠占，甚至語(yǔ)文課堂上他們還在偷偷演算數(shù)理化習(xí)題，這是語(yǔ)文老師非常傷心和悲哀的事。語(yǔ)文教學(xué)要從目前的困境中走出來(lái)，必須解決好語(yǔ)文教育的定位問(wèn)題，必須喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。語(yǔ)文課與別的課程不同，別的課程，如數(shù)、理、化和外語(yǔ)，學(xué)生不好好學(xué)就不懂，學(xué)得好和差在分?jǐn)?shù)上有明顯的差距，俗稱(chēng)拉分科；語(yǔ)文課則不同，學(xué)的認(rèn)真與否在分?jǐn)?shù)上沒(méi)有明顯的反映，那么如果語(yǔ)文在課堂教學(xué)上不能吸引學(xué)生，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，老師對(duì)課文的講解不能讓學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)，有收獲的喜悅，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課采取冷淡的態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程的核心理念，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀和寫(xiě)作，案頭是文學(xué)名著與精品，筆下是人間真情與理想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的樂(lè)趣，并由此帶來(lái)成績(jī)的提高，而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這些都要求語(yǔ)文教師提高自身的素養(yǎng)。

2.語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

素養(yǎng)：“素”，向來(lái)、平日；“養(yǎng)”，修養(yǎng)。因而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》視之為“平日的修養(yǎng)”。而“修養(yǎng)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思有二：一指“理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”；一指養(yǎng)成“正確的待人處世的態(tài)度?！币虼耍Z(yǔ)文教師的素養(yǎng)應(yīng)包括知識(shí)理論的水平、教育教學(xué)的藝術(shù)、道德品質(zhì)和人生觀。

首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要給學(xué)生一碗水，自己先要有源源不斷的一河水?，F(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀量大大減少，主要由于教學(xué)工作的牽制，大多數(shù)教師的時(shí)間主要花在備課上，而備課是抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案，上課、批改作業(yè)、應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)的檢查及其他雜務(wù)上，這種“語(yǔ)文教師沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”的狀況很普遍。它至少有兩個(gè)消極的后果，間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)：一是影響自己的業(yè)務(wù)水平，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀；二是作為榜樣，教師自己不努力閱讀，自然不可能激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性。語(yǔ)文教師要博聞強(qiáng)志，要有廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有行均任歙張?！闭Z(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣涉博覽，是一個(gè)“雜家”，人文歷史、自然社會(huì)無(wú)所不及，而在語(yǔ)文知識(shí)、教材分析，寫(xiě)作指導(dǎo)等方面則必須是一個(gè)“專(zhuān)家”。語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了語(yǔ)文教材及相關(guān)資料，還應(yīng)包括語(yǔ)文教學(xué)方法，教育理論和相關(guān)哲學(xué)著作。河南建業(yè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李勝利先生就為他自己構(gòu)建了一個(gè)金字塔的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：

哲學(xué)

教育理論

語(yǔ)文教學(xué)方法

他這樣告誡語(yǔ)文教學(xué)同仁：“讀一點(diǎn)哲學(xué)吧，它會(huì)讓我們從一個(gè)更高的層面來(lái)審視我們所從事的語(yǔ)文教學(xué)的一切。讀一點(diǎn)教育理論吧，它會(huì)詮釋大師們所做過(guò)一切，它會(huì)幻化出無(wú)盡的教學(xué)設(shè)想?！睂W(xué)習(xí)的層次不同，則教學(xué)的境界不同。如果你只關(guān)注某些教學(xué)方法那你可能仍在教學(xué)的最低境界，當(dāng)你學(xué)習(xí)了某種教育理論并實(shí)踐它時(shí)，你便達(dá)到了一種更高的教學(xué)境界，當(dāng)你在某種哲學(xué)思想指導(dǎo)下從事教學(xué)工作時(shí)，則意味著你的教學(xué)境界就已經(jīng)很高了。因此，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)在的知識(shí)，要不停地給自己注入新鮮的“血液”，注意知識(shí)的更新；教學(xué)上要不停探索，精益求精。否則，我們就會(huì)知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)膚淺，方法陳舊，教學(xué)就會(huì)生搬硬套，毫無(wú)創(chuàng)新，把原本感情豐富、文質(zhì)并茂、有血有肉的語(yǔ)文課上的索然寡味，令人生厭，使語(yǔ)文教學(xué)顯得蒼白無(wú)力。

其次，教育教學(xué)的藝術(shù)。文學(xué)是意識(shí)形態(tài)的語(yǔ)音藝術(shù)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)具備超強(qiáng)的表達(dá)能力和想象力，對(duì)千姿百態(tài)的自然界，復(fù)雜萬(wàn)象的社會(huì)及其神秘的本質(zhì)擁有一種強(qiáng)烈的藝術(shù)情感。只有用藝術(shù)的眼光觀察周邊的現(xiàn)象，用藝術(shù)的語(yǔ)意表達(dá)對(duì)其感觸，才能給學(xué)生展現(xiàn)出文學(xué)無(wú)窮的魅力。正如“心中無(wú)激情，血脈豈澎湃”所言，作為語(yǔ)文教師若無(wú)藝術(shù)情感，語(yǔ)文課就無(wú)法體現(xiàn)其神力。

語(yǔ)文教師應(yīng)有超強(qiáng)的表達(dá)能力，豐富的詞匯量和幽默感。語(yǔ)文教師只有超強(qiáng)的表達(dá)能力和豐富的詞匯量，才能在學(xué)生面前體現(xiàn)出母語(yǔ)的優(yōu)雅性，從而使學(xué)生樹(shù)立珍惜母語(yǔ)，熱愛(ài)母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)的思想和精神，這樣才能在課堂上形成幽默、情趣的氛圍，能體現(xiàn)語(yǔ)文課的吸引力和藝術(shù)性，能使學(xué)生達(dá)到時(shí)而哭，時(shí)而笑的精神環(huán)境，從而能影響到他們的心靈深處。

語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性作為課堂教學(xué)的核心，構(gòu)建主體性教育的新體系。利用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。改變以往課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)思維的狀態(tài)，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維。中學(xué)生好奇好勝，求知欲望強(qiáng)烈，語(yǔ)文教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文，文質(zhì)兼美、情趣并茂，教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。有時(shí)用幽默的語(yǔ)言，有時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論；有時(shí)用抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，有時(shí)用飽滿(mǎn)的激情；有時(shí)似小溪流水，有時(shí)如江河嗚咽，讓學(xué)生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發(fā)他們的求知欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒。

同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)還要充分利用教育資源，靈活運(yùn)用圖片、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生的抽象概念思維與具體形象思維交替進(jìn)行，深入淺出，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，道德修養(yǎng)。熱愛(ài)語(yǔ)文：作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然要熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)言語(yǔ)創(chuàng)造，熱愛(ài)言語(yǔ)生命。語(yǔ)文教師不應(yīng)該只把教學(xué)視為謀生的手段，而要把語(yǔ)文教學(xué)看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和享受人生樂(lè)趣的方式，教出語(yǔ)文之趣，這應(yīng)該也說(shuō)是一種教學(xué)境界。熱愛(ài)語(yǔ)文即熱愛(ài)生活——熱愛(ài)生活了，對(duì)學(xué)生就有關(guān)愛(ài)之心，對(duì)作品則有欣賞之愿，對(duì)工作就有熱忱之情，對(duì)同事就有親和之力。一個(gè)語(yǔ)文老師的生活態(tài)度因熱愛(ài)語(yǔ)文而應(yīng)當(dāng)積極、樂(lè)觀、向上、熱情。無(wú)論這一節(jié)課是否成功，無(wú)論這一屆學(xué)生的成績(jī)是否理想，無(wú)論這一年是否得到榮譽(yù)，只要懂得珍惜，學(xué)會(huì)善待，盡職盡責(zé)，充滿(mǎn)愛(ài)心地完成自己的工作，其生活就會(huì)因此而充實(shí)快樂(lè)。

語(yǔ)文教師要和藹可親，調(diào)動(dòng)情緒的感染力。情緒是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素，教師本身的情緒狀態(tài)，易于使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。作為一名語(yǔ)文教師，踏上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，就要把個(gè)人及家庭的一切煩惱、痛苦置于課堂之外。如果老師將自己個(gè)人因煩惱、痛苦而產(chǎn)生的不滿(mǎn)、沮喪甚至消極的情緒帶到課堂上，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)以至心靈造成負(fù)面的影響。語(yǔ)文教師要善于控制自己的情緒和言行，約束自己的情感沖動(dòng)。如果教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，他們就會(huì)親其師而信其道，有利于提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到三點(diǎn)：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學(xué)生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境；二是傾注愛(ài)心，教師只有奉獻(xiàn)愛(ài)心，教學(xué)才能收獲成功；三是教師要以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)上課，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)情感化的作用，全身心投入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，用自己的人格形象感染學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重三個(gè)修養(yǎng)：一是守時(shí)修養(yǎng)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)間上要有守時(shí)觀念，上課準(zhǔn)時(shí)到位，下課不拖堂、壓堂，更不能遲到早退；二是責(zé)任修養(yǎng)，教師對(duì)教學(xué)要有高度負(fù)責(zé)的精神，課前準(zhǔn)備要充分，切忌倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)責(zé)任方面成為學(xué)生的表率；三是美學(xué)修養(yǎng)，語(yǔ)文源于生活而高于生活，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要講究必要的美學(xué)修養(yǎng)，練就良好的教學(xué)基本功，做到教態(tài)大方，表述準(zhǔn)確，板書(shū)科學(xué)，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到美的熏陶。一句話(huà)，課堂教學(xué)中，教師要以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人格魅力影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。

3.實(shí)效高效課堂

目標(biāo)明確重點(diǎn)突出。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，立足于教材，延伸要適度。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

以學(xué)生為主體。課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華，如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái)，沒(méi)有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。

課堂內(nèi)容要豐富有內(nèi)涵，耐得住咀嚼，經(jīng)得起回味。一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。充滿(mǎn)濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)。一堂好的語(yǔ)文課，要能啟迪學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑，深入探究并發(fā)現(xiàn)新意。

總之，農(nóng)村高中既要體現(xiàn)新課改的精神，又要保證高考的成績(jī)，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先要求我們語(yǔ)文老師深入領(lǐng)會(huì)和把握新課程改革的精神和要求，提高自身的素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革經(jīng)過(guò)全體同仁的不斷探索，必將走得更好更遠(yuǎn)。

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集

[2]鐘啟泉，崔允郭主編.新課程的理念和創(chuàng)新

[3]巢宗淇，雷 實(shí)，陸志平主編.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

[4]倪文錦主編.高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法