該文作者通過近年來課程改革的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索著新課程改革中的教學(xué)規(guī)律。并在課堂教學(xué)中總結(jié)出了：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；自主探索；合作交流；教師指導(dǎo)；練習(xí)反思求異的“五步教學(xué)法”。

創(chuàng)設(shè)情景；自主探索；合作交流；教師指導(dǎo)；反思求異

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。它讓學(xué)生在一種自主、合作、探究中開始嶄新的學(xué)習(xí)生活。

教師在教學(xué)的定位就要滿足學(xué)生的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的努力下都能獲得成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為搞好課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

1.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師要用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，不知要傾注教師的多少心血。教師要提高認(rèn)識(shí)，投入精力去創(chuàng)設(shè)情境，加工改造教材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置問題。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出和發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的8分鐘，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。

問題是思考的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設(shè)置需要解決問題，實(shí)際上，就是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思級(jí)，激發(fā)探索問題的主動(dòng)性，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，此導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

作為教師在備課時(shí)，要依照教材，又不局限于教材，要有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，最能引起學(xué)生的探索欲望。審時(shí)度勢(shì)巧妙地設(shè)計(jì)出問題情境，既親切，又生動(dòng)。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于探索的心理態(tài)勢(shì)，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦與價(jià)值。

2.學(xué)生自主探索—讓中學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)證明，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，在情景的引入之后，要鼓勵(lì)學(xué)生自己由情景中找出里面的數(shù)學(xué)問題和希望解決的數(shù)學(xué)問題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上來。

對(duì)上述提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對(duì)比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，從而使嚳一的思考更科學(xué)化，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。

教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)自己解決問題。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在自主解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。要激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使他們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。

3.互相交流合作—通過自主探索，合作學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

有的學(xué)生能在自主探索中解決問題；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題的方式是合作交流，可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語”討論式進(jìn)行。對(duì)于一時(shí)“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。通過學(xué)生小組成績(jī)分工法，三年的實(shí)踐證明效果良好。具體作法是：我把學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)的問題集中，并轉(zhuǎn)發(fā)到各小組之間進(jìn)行討論，通過小組討論使每個(gè)小組都有了自己的答案，每個(gè)小組派代表?yè)尨?；或在?guī)定時(shí)間內(nèi)小組充分討論后派代表上臺(tái)講解演示。結(jié)果出人意料的是每個(gè)小組都出色地完成了任務(wù)，有的學(xué)生雖然平時(shí)成績(jī)不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。

應(yīng)該注意的是：新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會(huì)實(shí)現(xiàn)交融。在合作交流之前，課堂中可能已經(jīng)出現(xiàn)了兩類學(xué)生，一類是已經(jīng)通過自主探索找到了解決問題的辦法，另一類學(xué)生不能在自主探索中解決問題。教師要做好調(diào)控工作，要從講臺(tái)走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流。

4.教師精細(xì)指導(dǎo)—細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能得

作為一名教師，我們所做的工作更是由許多的細(xì)節(jié)組成的。在實(shí)踐新課程的過程中，我們都過分地將注意力放在了教師指導(dǎo)過程上、環(huán)節(jié)之間的銜接上、在如何解決問題上預(yù)先設(shè)立，這樣做盡管提供給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。

在進(jìn)入教師的指導(dǎo)階段后，要搜集各組匯報(bào)的疑惑，有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以解決的問題你就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導(dǎo)，這時(shí)候?qū)W生豁然開朗的驚喜就成了一種司空見慣的現(xiàn)象了。

對(duì)于各知識(shí)細(xì)節(jié)的把握，需要我們不斷提升教育、教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的問題意識(shí)，激發(fā)認(rèn)知的沖突和思維的躍動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

5.練習(xí)反思求異—通過練習(xí)反思求異，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

解決情景所引入的數(shù)學(xué)問題，或情景所帶來的更深入的數(shù)學(xué)問題后，為了進(jìn)一步地提高、拓展，教師可以趁熱打鐵讓學(xué)生繼續(xù)解決相關(guān)或相似的數(shù)學(xué)問題，自然而然教學(xué)環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)到了練習(xí)反思求異這一部分?？梢粤粝律僭S時(shí)間由學(xué)生總結(jié)，特別是反思一下本節(jié)課的知識(shí)。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式來發(fā)散式提出新問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。需要指出的是，這里引導(dǎo)學(xué)生提問題的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問、疑問、想問題的思維方法和習(xí)慣。

在推進(jìn)新課程的過程中，人們有時(shí)還是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式拿來作為新課程教學(xué)模式的參照系?！坝行У慕虒W(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！?/p>

筆者在數(shù)學(xué)教研中實(shí)踐“五步教學(xué)法”時(shí)感覺到，要求高﹑難度大，要真正推廣和進(jìn)一步完善，不僅需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，而且要求教師本身具有高的素質(zhì)和能力，這樣勢(shì)必帶來困難。對(duì)于某些教師暫時(shí)存在的“怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)”、“怕達(dá)不到要求”等，也要正確引導(dǎo)，由點(diǎn)到面達(dá)逐步擴(kuò)展。總之，“五步”教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果；能隨著教學(xué)情景和方法的變化，使學(xué)生的心理由抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化。