教師專業(yè)化是當(dāng)前世界各國(guó)教師教育研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。新建本科院校以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。深刻理解教師專業(yè)化含義，從轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)教師專業(yè)化重要性的認(rèn)識(shí)、民主管理，為教師發(fā)展創(chuàng)造適合的優(yōu)環(huán)境、優(yōu)化機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障、拓寬渠道，提高實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化效率、科學(xué)評(píng)價(jià)，建立教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)制度等方面提升新建本科院校教師專業(yè)化建設(shè)步伐。

新建本科院校；高校教師；專業(yè)化

【基金課題】此課題系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“應(yīng)用型”本科院校青年教師專業(yè)化的發(fā)展問(wèn)題研究》研究成果。

對(duì)新建本科院校而言，師資隊(duì)伍建設(shè)面臨很多亟待解決的問(wèn)題，原有的教師一直從事著?？茖W(xué)校的教學(xué)工作，不知道如何給本科生上課，依照延續(xù)?？粕氖谡n模式；在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、科研意識(shí)能力等諸方面與本科院校的要求存在著一定的距離。新引進(jìn)的絕大多數(shù)教師來(lái)自非師范院校，他們或者是具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱和豐富專業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)人員，或者是剛畢業(yè)就走上教學(xué)工作崗位大學(xué)畢業(yè)生，缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍年輕化、高學(xué)歷化、高職稱化、非師范化、實(shí)踐技能弱化傾向十分普遍。建設(shè)一支理念創(chuàng)新、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。

1.教師專業(yè)化的含義

教師專業(yè)化是教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。從宏觀角度理解，教師專業(yè)化是教師職業(yè)的專業(yè)化，指教師群體專業(yè)化的發(fā)展和得到社會(huì)承認(rèn)的過(guò)程，是把教師職業(yè)發(fā)展成為一種專業(yè)職業(yè)及獲得專業(yè)地位的過(guò)程。其強(qiáng)調(diào)的是教師群體的、外在的專業(yè)性提升。從微觀角度理解，教師專業(yè)化是指“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”。教師個(gè)體成為一名專業(yè)人員，是教師個(gè)體的、內(nèi)在專業(yè)化提高。因此，“教師專業(yè)化是指教師個(gè)體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程”。這種表述把教師專業(yè)化劃分為三個(gè)層次，也即三個(gè)過(guò)程，一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程；二是指教師群體的專業(yè)化水平提高的過(guò)程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。他們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面包括學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、完善機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理、完善師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次、規(guī)模，提高教師社會(huì)地位和影響等。另一方面教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)提高。包括三個(gè)方面：一是學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化，能夠擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，要求教師學(xué)歷水平的高層化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，要用先進(jìn)的教育理念、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)來(lái)武裝教師的頭腦；三是教師職業(yè)道德的專業(yè)化，要求教師的思想、道德水平與其從事的職業(yè)相適應(yīng)，使教師不僅能夠傳授知識(shí)，而且能夠合格地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的任務(wù)。

2.新建本科院校教師專業(yè)化途徑

轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)教師專業(yè)化重要性的認(rèn)識(shí)。教師專業(yè)化是教師隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)工程。需要教師個(gè)體、教師群體及社會(huì)各個(gè)方面的合作配合，有全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和組織規(guī)劃。教師專業(yè)化是促進(jìn)新建本科院校教師職業(yè)和教師教育發(fā)展的關(guān)鍵。首先要促進(jìn)學(xué)校、教師教育觀念轉(zhuǎn)變，使他們樹(shù)立起體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)代教師教育觀念。新升本科院校應(yīng)針對(duì)特定的歷史階段，抓住轉(zhuǎn)型時(shí)期廣大教師思想認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中通過(guò)廣泛地開(kāi)展教育思想、教育觀念大討論，從培養(yǎng)高素質(zhì)的本科人才角度出發(fā)，讓廣大教師對(duì)本科教育有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、理解和把握，從而使教師提升認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)的全面提高。其次，學(xué)校必須建立有利于教師教學(xué)、科研的良好氛圍，制定教師發(fā)展規(guī)劃，建立各種激勵(lì)機(jī)制，以經(jīng)常性、多渠道、多手段加快師資培訓(xùn)的發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展成為一種制度、長(zhǎng)效性工作。再次，以專業(yè)化為目標(biāo)，樹(shù)立良好職業(yè)道德意識(shí)，確立教師專業(yè)工作者的職業(yè)理想和形象。時(shí)代的發(fā)展要求教師角色的全面轉(zhuǎn)換。既是學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的專家，也是教育教學(xué)領(lǐng)域的專家；既是授業(yè)者，也是學(xué)習(xí)者；既要博學(xué)多才，也要深刻敏銳。21世紀(jì)的教師不僅是優(yōu)秀的教學(xué)人員，也是教育教學(xué)問(wèn)題的研究者和反思者。最后，教師還應(yīng)該成為學(xué)生靈魂的優(yōu)秀引路人和塑造者。

民主管理，為教師發(fā)展創(chuàng)造適合的優(yōu)環(huán)境。受高校體制因素影響，一些新建本科院校在管理上還存在認(rèn)為管理人員是“管人的人”的觀念，忽視教師的主體地位和價(jià)值，淡化教師個(gè)人需要和個(gè)性的傾向。教學(xué)科研行政化傾向還依然存在，學(xué)校管理者在管理工作中側(cè)重于行政管理，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)和科研工作有著行政化傾向。因此，新建本科院校必須營(yíng)造開(kāi)放、寬松、支持性的成長(zhǎng)氛圍，建立政策寬松、尊重知識(shí)、尊重人才、民主治校、人際和諧的“軟環(huán)境”，全力構(gòu)建學(xué)校的精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化，積極培育淳厚向上的大學(xué)精神，完善可行的制度規(guī)范，和諧幽雅的生態(tài)環(huán)境，積極健康的行為方式。做到行政權(quán)力適當(dāng)向?qū)I(yè)權(quán)利讓渡，給予教師專業(yè)方面的自主權(quán)，激發(fā)教師的自我發(fā)展?jié)撃?，為教師教學(xué)科研創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

優(yōu)化機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。新建本科院校應(yīng)建立教師發(fā)展常效機(jī)制，以經(jīng)常性的投入加快師資培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使教師專業(yè)化發(fā)展成為一種制度，形成良好機(jī)制。

加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)。教師專業(yè)化作為一種教育理念，要想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須建立完善的制度作為保證。一是要建立質(zhì)量保證體系、評(píng)價(jià)體系細(xì)則等，以獲得教師專業(yè)化水平的質(zhì)量保證。二是需要健全完善的管理制度保證，保證管理規(guī)范科學(xué)。三是健全完善教師專業(yè)化與教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高制度。

制定人才培養(yǎng)政策。引進(jìn)人才是新升本科院校在一定時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和有效舉措。師資引進(jìn)要有明確的導(dǎo)向性和目的性，通過(guò)有計(jì)劃的引進(jìn)，擴(kuò)充和加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的師資，實(shí)行積極的人才引進(jìn)政策，努力建設(shè)一支數(shù)量相當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚、充滿活力、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)良教師隊(duì)伍，滿足本科教學(xué)、學(xué)科、專業(yè)需求的教師隊(duì)伍。

加大支持和投入。學(xué)校對(duì)教師教育培養(yǎng)加大資金投入和政策支持，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資金和政策保障。設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，教學(xué)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)科、專業(yè)帶頭人及教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的投入經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)造條件為教師科研教學(xué)能力提高提高平臺(tái)。

拓寬渠道，提高實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化效率。新建本科院校通過(guò)多形式、分層次的教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化程度和水平。包括教師個(gè)體終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成和學(xué)校群體計(jì)劃培訓(xùn)結(jié)合，崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)結(jié)合，在職培訓(xùn)中校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)結(jié)合。首先，學(xué)校要制定師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和引導(dǎo)教師個(gè)人制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，學(xué)校通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來(lái)培訓(xùn)教師。教學(xué)活動(dòng)中的“教學(xué)示范課”，“教學(xué)競(jìng)賽”，“以老帶新”，參與教學(xué)科研、學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，組建學(xué)科、專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等對(duì)老教師和青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有極大促進(jìn)作用。再次，學(xué)校通過(guò)派送教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修訪學(xué)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，深入與自己專業(yè)相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)在職研修研究生課程、學(xué)位等，原來(lái)?？齐A段老教師能夠提高學(xué)歷、掌握本科教學(xué)的方法、能力，新引進(jìn)的青年教師掌握教學(xué)科研方法，獲得專業(yè)實(shí)踐技能。

科學(xué)評(píng)價(jià)，建立教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)制度。教師專業(yè)化發(fā)展需要確定一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)多種發(fā)展舉措的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)

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價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教師個(gè)體或群體的專業(yè)化行為發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)功能。大學(xué)應(yīng)建立起學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和教師自評(píng)相結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和具體措施。

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