隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也加快，在線學(xué)習(xí)已成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識的重要途徑。在線學(xué)習(xí)包括兩種模式：引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式和自主式在線學(xué)習(xí)模式。該文對這兩種模式進(jìn)行闡述并加以對比，認(rèn)為將引領(lǐng)式與自主式在線學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合起來，才更有利于電大乃至未來開放大學(xué)開放教育事業(yè)的發(fā)展。

在線學(xué)習(xí)；引領(lǐng)式；自主式；對比；結(jié)合

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也得到不斷的推進(jìn)，各級各類教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等都在向深層次發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，而在線學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，使各種教育資源得到最大限度的利用和優(yōu)化。在線學(xué)習(xí)在彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足、更新知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面卻能發(fā)揮重要的作用。在線課程為學(xué)習(xí)者提供了及時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，突破了時(shí)間和空間的限制，使得在線學(xué)習(xí)具有自主、協(xié)作、交互和開放性等優(yōu)點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)生活的一種必然趨勢，成為知識學(xué)習(xí)的極其重要的組成部分。隨著我國教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，這一模式已被各級各類教育廣泛應(yīng)用。目前在線學(xué)習(xí)模式有兩種：引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式和自主式在線學(xué)習(xí)模式。

1.引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式

引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式是指在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在特定的時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)指定的先前設(shè)計(jì)好的在線課程，在線課程的主體是教師與學(xué)習(xí)者之間的交互性學(xué)習(xí)活動，這種交互學(xué)習(xí)活動也是學(xué)習(xí)者獲取知識的主要途徑。引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式重心在于教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，教師全程參與和全程輔導(dǎo)，教師既注重前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，也重視后期的學(xué)習(xí)過程。課程設(shè)計(jì)者并非把注意力集中在開發(fā)大量的新內(nèi)容上，而是會致力于使用那些以不同形式存在的現(xiàn)成內(nèi)容。該模式中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)不是個(gè)體行為，學(xué)員必須與班級或小組成員協(xié)同學(xué)習(xí)；學(xué)員學(xué)習(xí)活動在平臺中有詳細(xì)記錄，教師可了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過分析學(xué)員學(xué)習(xí)活動來調(diào)整最佳的教學(xué)策略。

2.自主式在線學(xué)習(xí)模式

自主式在線學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)主體能動性的在線學(xué)習(xí)方式。自主式在線學(xué)習(xí)模式是完全符合現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體，其實(shí)質(zhì)仍然屬于自學(xué)的一種形式，它有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人材。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件開展網(wǎng)上教學(xué)的時(shí)代，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)更是目前常見的一種教學(xué)模式。這種模式最大的優(yōu)勢是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由時(shí)空較大，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源可以充分復(fù)用，可以大幅度節(jié)約有限的師資資源。另外，在這種模式下，利用先進(jìn)的技術(shù)建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

3.兩種模式的對比分析

從上述對引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式和自主式在線學(xué)習(xí)模式的簡要介紹中，我們可以看到，學(xué)習(xí)方式、師生角色和適用領(lǐng)域是引領(lǐng)式與自主式在線學(xué)習(xí)模式最大的不同。

學(xué)習(xí)方式不同。兩種在線學(xué)習(xí)最大的差別就是學(xué)習(xí)方式的不同。引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式課程注重溝通，以教師為主，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)采用交互手段，但較少運(yùn)用大量的課件內(nèi)容。引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式中常見的是周期式引領(lǐng)教學(xué)模式，它采用的是大同步小異步的方式，大同步指整個(gè)課程學(xué)期中，學(xué)習(xí)進(jìn)度必須是以周為單位保持同步，每周學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容。小異步指學(xué)習(xí)者接受到每周的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在一周內(nèi)可以自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)該周內(nèi)容；自主式在線學(xué)習(xí)模式則以學(xué)生為主，課程注重內(nèi)容，雖然可以滿足隨時(shí)、隨地地進(jìn)行知識的在線學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)交互性差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

師生角色不同。引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式中，教師起到了十分重要的作用，既注重前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且全程參與，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有一定的被動性。引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式真正催生了數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)新的職業(yè)：在線教師。與傳統(tǒng)教師不同，在線教師需要專門的在線教學(xué)技能。如英國開放大學(xué)針對在線教師所需掌握的技能設(shè)計(jì)了專門的課程。美國鳳凰城在線大學(xué)也對在線教師有嚴(yán)格的規(guī)定，一個(gè)新的在線教師往往需要數(shù)月的系統(tǒng)化培訓(xùn)才能上崗；自主式在線學(xué)習(xí)模式中，教與學(xué)完全分開，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的角色可有可無。教師的參與工作主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的開發(fā)上而不是在線學(xué)習(xí)的過程中。自主式學(xué)習(xí)模式通常通過助教參與學(xué)習(xí)的過程，職責(zé)多為教學(xué)管理和被動的答疑。

適用領(lǐng)域不同。自主式在線學(xué)習(xí)模式適合學(xué)習(xí)目標(biāo)為運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)、情感等高級層面課程，適用于數(shù)字化圖書館、學(xué)習(xí)資源庫、信息檢索、知識管理系統(tǒng)等非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在國外多用于企業(yè)、政府等組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)部教育培訓(xùn)。而引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式的課程適合學(xué)習(xí)目標(biāo)為認(rèn)知、理解層面的認(rèn)知型課程，適用于遠(yuǎn)程教育、在線大學(xué)以及對傳統(tǒng)教學(xué)輔助等正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.開放大學(xué)在線教學(xué)需要兩種模式的有效結(jié)合與運(yùn)用

在電大系統(tǒng)開放教育中，在線學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是電大學(xué)習(xí)的特色。電大目前采用的在線學(xué)習(xí)模式以自主學(xué)習(xí)為主，自主式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的行為，更多的是以人本主義的思想為基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)仍然屬于自學(xué)的一種形式。而引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是教師參與、學(xué)習(xí)者的非自主性和人與人之間的交互。它們的應(yīng)用并非是絕對的，在一個(gè)具體應(yīng)用環(huán)境中可能同時(shí)包含了兩種模式，是“自主”為中心還是“引領(lǐng)”為中心，主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容形式、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等因素。目前，電大正朝向開放大學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，開放大學(xué)作為一種新型的大學(xué)，強(qiáng)調(diào)思想的開放，模式的開放，方法的開放，對象的開放，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和服務(wù)。因此，未來開放大學(xué)的在線教育平臺將能夠支持靈活的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)，其適應(yīng)性更強(qiáng)。把引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式和自主式在線學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，更有利于開放大學(xué)開展開放教育。研究如何將兩種模式結(jié)合起來，構(gòu)建真正適合開放大學(xué)開放教育的在線學(xué)習(xí)模式和在線支持服務(wù)體系，才能為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)做出更多的貢獻(xiàn)。（作者現(xiàn)任深圳廣播電視大學(xué)坪山學(xué)院副院長、深圳市坪山新區(qū)成人文化技術(shù)學(xué)校校長）

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