摘 要： 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的大問(wèn)題。如何解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是專家學(xué)者討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)其就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且結(jié)合相關(guān)的理論，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出可行的操作策略。
　　關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)導(dǎo)向 高職院校學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)能力
　　
　　1.引言
　　高職教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型人才，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。畢業(yè)生就業(yè)率與新生報(bào)到率緊密相關(guān)，特別是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，就業(yè)率就是“學(xué)校的生命線”。“就業(yè)”是高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的重要交匯點(diǎn)。學(xué)校能夠做的，就是探索一條增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑，因此在大力發(fā)展高職教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的研究非常必要。
　　2.高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
　　就業(yè)工作是社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)志。高職院校的一切工作都應(yīng)該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)工作展開，為畢業(yè)生的就業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備、創(chuàng)條件。
　　2.1高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。［１］
　　我國(guó)高職教育起步晚，起點(diǎn)低，其理論深度與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀如下：（1）就業(yè)壓力持續(xù)增大：一是新增就業(yè)人員數(shù)量不斷增多；二是國(guó)有企業(yè)減員增效和政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、事業(yè)單位改革，造成大量富余人員需要分流、再就業(yè)。（2）用人單位招聘時(shí)對(duì)高職學(xué)生存在片面認(rèn)識(shí)。（3）畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位要求存在差距。（4）高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才奇缺。
　　2.2原因分析。
　　2.2.1教育模式存在偏差
　　我國(guó)很多高職學(xué)校原來(lái)是中等職業(yè)學(xué)校，很多教師是隨著學(xué)校的升格一并進(jìn)入高職高專的，有些人的思想觀念、授課方式還不能做到突破傳統(tǒng)的思維模式，加之長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，把考分作為衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，束縛著學(xué)校的辦學(xué)手腳，無(wú)法真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
　　2.2.2學(xué)校辦學(xué)缺乏特色
　　2.2.2.1專業(yè)設(shè)置不合理
　　一是專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠密切，沒(méi)有完全體現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。二是專業(yè)設(shè)置更換頻繁。三是設(shè)置程序缺乏企業(yè)參與。
　　2.2.2.2職業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱
　　一是職業(yè)教育的教師在接受培訓(xùn)時(shí)，沒(méi)有內(nèi)容明確而具體的職業(yè)學(xué)校教師任職標(biāo)準(zhǔn)。二是我國(guó)高職院校教師資格的培養(yǎng)與普通教師的培養(yǎng)模式基本相同，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)性的特征。
　　2.2.3就業(yè)指導(dǎo)工作效果不明顯
　　目前高職院校在就業(yè)價(jià)值觀念取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷、職業(yè)選擇能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視得不夠，難以適應(yīng)高職畢業(yè)生的求職需要。
　　（1）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)階段許多高等職業(yè)院校忽視學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容不系統(tǒng)、不科學(xué)，有很強(qiáng)的隨意性；（3）專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員匱乏，沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)老師。
　　2.2.4畢業(yè)生自身存在心理誤區(qū)［２］
　　高職生就業(yè)前思想準(zhǔn)備不夠，缺乏正確的擇業(yè)觀，表現(xiàn)出種種與社會(huì)客觀實(shí)際不合拍的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的看法：（1）職業(yè)定位偏差；（2）就業(yè)觀念不合理，只顧眼前利益，而忽視職業(yè)的發(fā)展前景；（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用；（4）就業(yè)人格缺陷。
　　3.多種渠道提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力［3，4］
　　高職院校不能一味追隨本科教育的辦學(xué)思路，而要立足于市場(chǎng)，以應(yīng)用為目的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)出有高職學(xué)校特色和水平的教學(xué)方案，培養(yǎng)出受社會(huì)和用人單位歡迎的高質(zhì)量人才，顯示高職畢業(yè)生在崗位和行業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
　　3.1學(xué)校面向市場(chǎng)以能力為本位培養(yǎng)人才。
　　為了主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，高等職業(yè)院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校定位，堅(jiān)持培養(yǎng)基層需要的，有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。只有這樣，才能讓學(xué)生受到有針對(duì)性的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的，適合崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。
　　3.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制是就業(yè)能力的前提。
　　高職教育有別于本科教育，它的最終目的是為市場(chǎng)培養(yǎng)面向一線的高技能型應(yīng)用人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育必須走企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的道路，也就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。積極引入合作企業(yè)的科研項(xiàng)目，利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)創(chuàng)造效益；適時(shí)地將青年教師、骨干教師派往企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校得以發(fā)展的重要途徑，也是就業(yè)能力培養(yǎng)的前提條件。
　　3.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是做好就業(yè)工作的有效途徑。
　　就業(yè)指導(dǎo)可以使畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握就業(yè)技巧，從而提高就業(yè)能力。具體可采取方法有：設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)精英、有社會(huì)知名度的校友、創(chuàng)業(yè)成功的社會(huì)人士來(lái)學(xué)校開辦講座，引導(dǎo)學(xué)生形成端正的就業(yè)態(tài)度。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，指導(dǎo)老師主要輔導(dǎo)擇業(yè)方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何求職、如何推銷自己，加強(qiáng)對(duì)他們畢業(yè)和就業(yè)方面的教育，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，以及樹立到基層、艱苦的地方或行業(yè)發(fā)展的理念；建立高職生畢業(yè)信息網(wǎng)站，提供就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道，等等，使學(xué)生減少盲目就業(yè)的概率，提高就業(yè)技巧，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)創(chuàng)造條件。
　　3.4進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)能力。
　　創(chuàng)業(yè)是最理想的就業(yè)途徑，不僅可以使創(chuàng)業(yè)者達(dá)到就業(yè)目的，而且可以為就業(yè)市場(chǎng)提供就業(yè)崗位。高職院校要做好創(chuàng)業(yè)教育，開展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策。具體的措施可以包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，教授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友到學(xué)校辦講座，傳授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或者參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金短缺問(wèn)題；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。
　　3.5提高學(xué)生素質(zhì)是做好就業(yè)工作關(guān)鍵。
　　高職畢業(yè)生身心素質(zhì)的高低體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)的高低，因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要注意提高自己的心理素質(zhì)：（1）正視現(xiàn)實(shí)、合理調(diào)整就業(yè)期望值；（2）充分理解職業(yè)價(jià)值，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀；（3）認(rèn)識(shí)與接受職業(yè)自我，主動(dòng)捕捉機(jī)遇；（4）坦然面對(duì)就業(yè)挫折，增強(qiáng)心理承受力；（5）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，端正擇業(yè)觀念，努力提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通交往能力、組織管理的能力和表達(dá)能力。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　在市場(chǎng)導(dǎo)向下，提高高職學(xué)生的就業(yè)能力有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)率。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格提出了新的要求，需要一大批懂技術(shù)、懂理論，愿意在生產(chǎn)一線工作的高技能應(yīng)用型人才。高職是培養(yǎng)面向一線就業(yè)的高技能應(yīng)用型人才的學(xué)校，為了能讓學(xué)生在市場(chǎng)上順利就業(yè)，具備強(qiáng)勁的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力勢(shì)在必行。
　　
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