因中考不考生物，所以學(xué)生的初中生物知識(shí)極為缺乏，再加上高中生物課內(nèi)容較為難懂，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般比較理想。因此如何讓高中生物課變得生動(dòng)有趣，就成了高中生物教師必須研究的首要課題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。
　　一、上好緒論課緊緊吸引住學(xué)生
　　“興趣是最好的老師”。“好的開(kāi)端是成功的一半”。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就等于成功的一半。我不局限于教材，通過(guò)舉例以設(shè)問(wèn)的形式去激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：一枝紅杏為什么會(huì)出墻？這又反映了生物的什么特征？一母生九子為何連母十個(gè)樣呢？你見(jiàn)過(guò)微型菊花嗎?你知道它是如何繁殖而來(lái)的呢？你知道多利羊嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)手足口病嗎？等等。通過(guò)從一些簡(jiǎn)單的實(shí)例入手，讓學(xué)生感知生物的趣味性及價(jià)值。
　　二、用靈活多變的教法抓住學(xué)生
　　老師苦講學(xué)生死學(xué)，這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生倦怠，最終失去興趣而一無(wú)所獲。所以為了避免這種狀況出現(xiàn)，針對(duì)課堂教法我總結(jié)幾點(diǎn)如下。
　　1.諧音記憶。如比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)區(qū)別可記四個(gè)字“圖書(shū)”“飯食”，即途徑、速度、范圍、時(shí)間。植物組織培養(yǎng)需要的礦質(zhì)元素可記成：夢(mèng)典故（Mn、I、Co），新鐵臂（阿）童木（Zn、Fe、B、Cu、Mo）。
　　2.口訣記憶。有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)記成：“間期D復(fù)蛋合做準(zhǔn)備，前期膜仁消失顯兩體，中期絲牽點(diǎn)排赤道板，后期均分等拉向兩極，末期兩消兩現(xiàn)重新起?！睖p數(shù)分裂與有絲分裂比較時(shí)記成：“有絲同源不配對(duì)，減二無(wú)緣難成對(duì)。聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減一?！辈⑶依猛ㄋ渍Z(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“有絲分裂有同源染色體但是不出現(xiàn)聯(lián)會(huì)現(xiàn)象”，相當(dāng)于“有男有女但是不聯(lián)立成為家庭”，即沒(méi)有結(jié)婚。
　　3.諺語(yǔ)記憶。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭(zhēng)，抗體——護(hù)衛(wèi)隊(duì)，螳螂捕蟬黃雀在后——食物鏈，望而生畏——警戒色，視而不見(jiàn)——保護(hù)色，噬菌體的繁殖——借腹生子，癌細(xì)胞——脫韁之馬。
　　4.順口溜記憶。在講可溶性還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定時(shí)，為了區(qū)分斐林試劑和雙縮脲試劑的用法不同，以及脂肪切片的制作順序和相應(yīng)的顏色反應(yīng)，我編了幾句順口溜：（斐林試劑）甲乙混勻方可用，（磚紅）（雙縮脲試劑）先A后B要注意（紫色），（蘇丹三染液）三滴二吸有順序（橘黃）。
　　如幾種無(wú)機(jī)鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂??；成人缺碘甲狀腺腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥?！边@樣把幾種常見(jiàn)無(wú)機(jī)鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點(diǎn)，使無(wú)機(jī)鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的記憶。
　　5.難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”。
　　三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生
　　1.巧用比喻化疑難。如糖類和ATP比喻成存折上的錢和口袋里的零花錢，零花錢的特點(diǎn)是可以隨用隨取，即ATP是直接能源物質(zhì)。zPTWERUnGg0JW7EPy3vMWg==再如，講早期胚胎發(fā)育時(shí)，我把受精卵比作西瓜，分裂過(guò)程比作切西瓜，那么一塊塊西瓜比作產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，如果把切好的西瓜重新組合到一起那么體積會(huì)有何變化？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不變，又有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)略微減小，因?yàn)榍形鞴狭鞒鲋腿缂?xì)胞分裂要耗能，物質(zhì)減少，體積當(dāng)然會(huì)減小了。
　　2.妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜偶兩種方式：自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體，主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從高濃度到低濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童疾走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋?！痹偃鐚W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)引用：“種豆南山下，草盛豆苗稀?！薄敖凵茨蟿t為桔，生于淮北則為枳?！?br/>　　3.新奇設(shè)問(wèn)引主題。例如，在講能量流動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是魯濱遜正在一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。你隨身帶的食物只有一只母雞、15千米玉米。請(qǐng)問(wèn)你為了維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援，你怎么辦？(1)先吃雞，再吃玉米。（2）先吃玉米，同時(shí)用以部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。同學(xué)們議論紛紛，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　四、積極開(kāi)展第二課堂鞏固學(xué)生知識(shí)
　　1.只有親手實(shí)踐，才能記得牢固。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　2.只有聯(lián)系實(shí)際，才能記得主動(dòng)。生物課教學(xué)不能脫離實(shí)際，我經(jīng)常聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生講解，使學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而鞏固了所掌握的知識(shí)。如講無(wú)籽辣椒。先向?qū)W生講述了無(wú)籽辣椒的培育方法，然后上升到理論。為什么它不結(jié)種子？這樣學(xué)生一見(jiàn)到菜椒，就會(huì)想起講過(guò)有關(guān)無(wú)籽的菜椒培育、原理等一系列知識(shí)。學(xué)生對(duì)無(wú)籽菜椒的知識(shí)掌握得也就更扎實(shí)了。俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，善于思索勇于創(chuàng)新，高中生物課就一定會(huì)生動(dòng)有趣。以上是我關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的點(diǎn)滴體會(huì)，還有許多問(wèn)題要進(jìn)一步探討，如何把生物課講得妙趣橫生有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。