我從事中學生物教學工作已經有好幾個年頭了。記不清從何時起，我已養(yǎng)成了寫教學后記的習慣。通過幾年的教后記錄，我的教學水平、教學能力和教學效率明顯提高。下面我就結合自己對教學后記的認識談談體會。
　　一、什么是教學后記？
　　一節(jié)課上下來，對教師來說，既有成功的體驗，又有失敗的教訓。無論是經驗還是教訓，對執(zhí)教者來說都是非常寶貴的切身體會。將這些體會、感受和在教學過程中迸發(fā)出的靈感，課后及時寫在教案本上，就是教學后記。
　　二、為什么要寫教學后記？
　　我認為：其一，目前學校對教師的工作安排基本上實行“小循環(huán)”（即每三年一個教學周期），教師重復教學的周期比較長，最短也得一年。今天上課的內容，下次再教，則要等上一年甚至幾年。這么長的時間，不可能只憑記憶來總結授課的成敗，必須要有記錄。其二，再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如果不及時利用教學后記去捕捉，往往就會稍縱即逝，再也想不起來，造成很大的遺憾。其三，我們課前備課，雖然準備得細而又細，但所研究的學生認識規(guī)律和心理特征總會有些偏差。造成這些偏差的原因有的是由于教師尚未吃透教材，有的是由于對學生的接受能力估計不足，有的是由于上課選擇的教學方法不恰當。如果我們每次課后都及時地將造成這些偏差的原因、糾正的方法記錄下來，那么當我們下一次再教授相同內容時，就可根據上一次的教學后記，在備課時合理調整，課堂教學效果一定比上一次要好得多。其四，寫教學后記，把自己平時一點一滴的收獲、經驗、教訓都積累起來，定期進行分析、總結、整理，使感性認識上升到理性認識，再來指導教學實踐，能有效地幫助我們避免教學的盲目性，提高課堂教學效率。其五，自己所寫的教學后記是自己進行教學研究的具體可靠的好材料。這些材料再積累起來，就是撰寫論文的重要素材。根據這些素材所寫成的文章，比苦思冥想撰寫出來的論文更實在，更可行。
　　三、教學后記應記哪些內容？
　　1.記成功的經驗。當教師上完一堂自己精心準備的課后，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當?shù)谋扔?、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用，以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例，等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素?？偨Y此類經驗對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格將大有裨益。
　　2.記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結并做好記錄，成為所應吸取的教訓，在適當?shù)臅r機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后的教學中改進和糾正，避免重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。
　　3.記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。一方面，學生從多角度、多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
　　4.記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，是否達到預期目標等做好記錄。這些都是以后教師教學的第一手參考材料，對培養(yǎng)學生的能力具有重要的實際意義。
　　5.記錄再教設計。教師上完課后，根據教學體會及學生反饋的信息，靜心沉思。思考教法上有沒有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位，等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界。
　　四、寫教學后記需注意什么？
　　教學后記不是簡單的心得，更不是流水賬式的記錄，而是對原設定教學方法的價值確認，預期教學效果的數(shù)值分析和下一課堂設計的最佳參考。教學后記形式不拘，可長可短、可詳可略。一要簡單扼要，做到有話則長，無話則短，言簡意賅。二要重點突出，講究實效，要以改革教學方法和提高教學質量為主要目標，克服為寫而寫的思想，既不能面面俱到，又不能內容單調、空洞。三要趁熱打鐵，如實記錄。教學后記是教學靈感的組合，這種靈感是師生雙邊活動過程迸發(fā)出來的，具有真實性和時效性。只有及時反思，才能把課內發(fā)現(xiàn)的問題、本人的感想如實地記錄下來。
　　總之，只要我們做教育教學的有心人，把教學后記看成課堂教學的延續(xù)，看做實實在在的教研行動，堅持不斷地反思學習，就一定會有話可寫，常寫常新，并寫有所得。