興趣是最好的老師，是成功的秘訣。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣。特別是地理學(xué)科發(fā)展到今天，并不受學(xué)生的重視，地位不過是“小兒科”、“皮膚科”，學(xué)生難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)就會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，理解知識、消化知識的速度與程度將會大大提高。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。
　　在當(dāng)前的情況下，只有中學(xué)生從思想上真正認識到掌握地理知識，對于他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，形成強烈的求知動機。地理教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行關(guān)于周圍和社會上所關(guān)心的地理問題的講解，并進行分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理知識確實有用。這就能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)地理知識的需要，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。例如：結(jié)合同學(xué)們的生活實際：現(xiàn)在冬天為什么不太冷？每隔七、八天就有一次強冷空氣的過境，使我市氣溫下降幅度較大，為什么？夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服？同學(xué)們到唐山去，感到最頭痛的事是什么？（交通擁擠，車輛、行人太多，空氣的能見度較差，噪音震耳。）就以上同學(xué)看到的、生活中體驗到的地理現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，進而啟發(fā)學(xué)生思考：如何解決這一問題？并要求學(xué)生針對上面的問題，進行調(diào)查、分析等。學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個體和社會的需要，因而群體性的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
　　二、靈活運用語言，引發(fā)學(xué)生興趣。
　　語言是傳授地理知識、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率?！钡乩斫處熃虒W(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準確、精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些趣味語言，就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。例如：在講大陸性氣候時，可以引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；在講地形對氣候的影響時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候相差較大；在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽一首孫楠的《風(fēng)往北吹》，活躍課堂氣氛，同時也引起學(xué)生的思考。這時學(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了，因而想多了解地理知識。
　　三、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，講粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點，學(xué)生聽得津津有味。通過小故事，學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，從而堅定了學(xué)好氣候這一章的信心。在講大洲和大洋時，講述哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學(xué)生：哥倫布之所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了具有堅定意志和熟練的航海技術(shù)之外，還擁有淵博的地理知識。他對當(dāng)時人們所能掌握的地理知識了如指掌，對歐洲、非洲及大西洋沿岸的風(fēng)向、海流及氣候等自然地理知識也十分熟悉。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，課上得很順利。
　　四、不拘一格，讓學(xué)生參與到活動中。
　　課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的提高。如講地圖圖例時，把各種圖例符號做成大卡片。把學(xué)生按小組分成八組，拿出寫有一個圖例符號的卡片后，讓學(xué)生進行競猜，看誰猜得又快又準，答對了給他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預(yù)報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
　　五、運用形象直觀的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生求知欲。
　　教育家約翰洛克曾說：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼耍箤W(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣，有條件的地方運用多媒體效果會更好。
　　首先，充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講世界的氣候時，讓學(xué)生對比課本上的彩圖——熱帶雨林、熱帶沙漠和溫帶季風(fēng)的景觀，完全不同的自然景觀，會引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而留下更深的印象。
　　其次，充分利用地理掛圖。地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應(yīng)有的教學(xué)效果。因此老師可以自己動手繪制一些教學(xué)掛圖。如“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“東南亞國家、城市和河流的分布圖”、“日本工業(yè)分布圖”、“俄羅斯的礦產(chǎn)分布圖”，這些掛圖在繪制中，刪去大量的多余信息。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，因此整幅圖中心鮮明，重點突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒，達到了較好的教學(xué)效果。
　　綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的強化，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。