摘 要： 中國(guó)古老的甲骨文文化和小學(xué)英語課堂似乎沒有任何聯(lián)系，但是深層挖掘，卻不難發(fā)現(xiàn)甲骨文字和英語課堂的單詞教學(xué)有相通的地方。作者結(jié)合教學(xué)案例，闡述了自己的想法。
　　關(guān)鍵詞： 甲骨文字 小學(xué)英語課堂 文化對(duì)比
　　
　　在如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技不斷更新的年代，國(guó)外的文化、英語線形文字似乎才是家長(zhǎng)和學(xué)生所追求的新奇知識(shí)點(diǎn)?？墒?，作為擁有著上下五千年文化的中華民族的子孫，了解中國(guó)的古老文化對(duì)我們來說是一門不可或缺的功課。我是小學(xué)一線英語教學(xué)工作者，同時(shí)也是一名甲骨文書法的愛好者，經(jīng)常會(huì)突發(fā)奇想地思考這樣一個(gè)問題：如何將中國(guó)古老的甲骨文文化的學(xué)習(xí)和滲透穿插于英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，讓孩子們?cè)谥杏⑽幕膶?duì)比中不斷進(jìn)步？
　　一、甲骨文的現(xiàn)有特點(diǎn)
　　甲骨文是中國(guó)的一種古代文字，被認(rèn)為是現(xiàn)代漢字的早期形式，有時(shí)候也被認(rèn)為是漢字的書體之一，也是中國(guó)現(xiàn)存最古老的一種成熟文字。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨文。而甲骨基本上都是商王朝統(tǒng)治者的占卜紀(jì)錄。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中體系較為完整的文字?？偣?0余萬片有字甲骨中含有5千多不同的文字圖形，其中已經(jīng)識(shí)別的有1000多個(gè)。甲骨文中形聲字約占27%，可見甲骨文已是相當(dāng)成熟的文字系統(tǒng)。
　　從字體的數(shù)量和結(jié)構(gòu)方式來看，甲骨文已經(jīng)是發(fā)展到了有較嚴(yán)密系統(tǒng)的文字。在字的構(gòu)造方面，有些象形字注重突出實(shí)物的特征。甲骨文的一些會(huì)意字，只要求偏旁會(huì)合起來含義明確，而不要求固定。甲骨文的形體，往往是以所表示實(shí)物的繁簡(jiǎn)決定大小。
　　二、中國(guó)甲骨文化和小學(xué)英語知識(shí)的切合點(diǎn)
　　如何將看來絲毫無關(guān)系的中國(guó)古老文化和現(xiàn)代的英語教學(xué)聯(lián)系到一起？首先需要尋找中國(guó)古代甲骨文文化和英語知識(shí)的切合點(diǎn)。古老的文字——甲骨文一般都是以模仿物來定文字，比如“鳥”就刻一個(gè)類似鳥的圖案，其字體具有很明顯的象形特點(diǎn)。而小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，貪玩，不愿把太多的精力花費(fèi)在記單詞的枯燥行為上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞都感到很頭痛。興趣又是英語教學(xué)中不可或缺的老師。那么如何激發(fā)并保持學(xué)生的興趣？這就要求教師注意教學(xué)方法，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，采取各種各樣的辦法讓教學(xué)形象、具體生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。
　　鑒于這一類似相通點(diǎn)，我一直思索著如何將甲骨文的象形特點(diǎn)和英語單詞的教學(xué)方法相結(jié)合的問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并在潛移默化中形成簡(jiǎn)單的甲骨文文化知識(shí)體系。但這只是初步想法，具體的實(shí)施需要在教學(xué)過程中逐步探索。
　　三、甲骨文文化在小學(xué)英語課堂上的初步應(yīng)用及案例分析
　　在小學(xué)英語課堂中，尤其是在單詞新授階段，往往需要借助于實(shí)物、圖片等輔助手段。我打算將甲骨文中的一些象形字結(jié)合實(shí)物運(yùn)用到單詞教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化中將中國(guó)古典文化和西方文化相結(jié)合。以下是一些教學(xué)實(shí)例：
　　單詞people/follow/all的教學(xué)方法。
　　T：Boys and girls. Look at this student.（展示學(xué)生的側(cè)面，出示甲骨文的“人”字寫法）OK. But in English， This is the word “people”. Read after me：“P-E-O-P-L-E”.
　　Look at the two students.（展示兩個(gè)學(xué)生的側(cè)面，出示甲骨文“從”字寫法，取“兩人相從”之意）OK. But in English， This is the word “follow”. Read after me：“F-O-L-L-O-W”.
　　Look at the three students.（展示三個(gè)學(xué)生的側(cè)面，出示甲骨文“眾”字寫法，《周語》謂：“人三為眾?！保?OK. But in English， This is the word “all”. Read after me.：“A-L-L”.
　　又如，單詞big/stand/sky的教授。
　　Now，I will let a student stand on the floor.（展示一個(gè)學(xué)生的正面，扎馬步，雙手平舉，出示甲骨文“大”字寫法）Yes ，very good. This is “大”.This is big. Read together：B-I-G，big.
　　Now，I will let a student stand on the floor.（展示一個(gè)學(xué)生的正面，扎馬步，雙手平舉，出示甲骨文“立”字寫法）Yes ，very good. This is “立”. But in English， This is stand. Read together：S-T-A-N-D，stand.
　　Now，I will let a student stand on the floor.And put a book on his head.（展示一個(gè)學(xué)生的正面，扎馬步，雙手平舉，頭頂一本書，出示甲骨文“天”字寫法）Yes，very good. This is “天”. But in English， This is sky. Read together：S-K-Y，sky.
　　在英語教學(xué)過程中，由“人”到“從”到“眾”到“立”到“大”最后到“天”，經(jīng)過老師有效的結(jié)合運(yùn)用，學(xué)生在甲骨文字的記憶順延下能夠?qū)⒈緛砗敛幌喔傻摹皃eople”“follow”“all”“stand”“big”“sky”組成有效單詞串，幫助學(xué)生記憶，形象生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到不同的文化背景，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，收到了非常好的效果。這也增強(qiáng)了我繼續(xù)研究下去的信心。
　　將甲骨文的象形文字和實(shí)物、圖片相結(jié)合用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，甲骨文字和英文單詞比較記憶，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶和抽象思維，學(xué)生能夠在現(xiàn)在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中同時(shí)接受中國(guó)最古老的文字信息和最先進(jìn)的外國(guó)文化教育。