隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這就需要建構(gòu)“一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式”。正如何克抗教授所說，媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生就當(dāng)前所學(xué)知識而進(jìn)行的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。因此，新形勢下高中英語教學(xué)新課導(dǎo)入模式也需要順應(yīng)潮流的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢和多媒體多種多樣的知識呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂效率。
　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)成功起著至關(guān)重要的作用。多媒體集文字、圖形、音頻于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體，采用形式多樣、新穎別致的教學(xué)手段導(dǎo)入新課。雖然新課導(dǎo)入方式很多，沒有固定的模式，因人而異，因課而異，但是我認(rèn)為任何復(fù)雜的事物都有規(guī)律可循。因此我試圖探索一個有效的導(dǎo)課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。
　　一、直觀導(dǎo)入法
　　通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、視頻、音樂等手段導(dǎo)入教學(xué)，它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。這種方法特別適合多媒體教學(xué)，利用因特網(wǎng)海量的資源來提升學(xué)生的興趣。
　　二、活動導(dǎo)入法
　　在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為中心，采用多種方法、各種形式來擴(kuò)展學(xué)生的思維?？梢圆捎酶傎悺⒀葜v、游戲、角色扮演、討論及頭腦風(fēng)暴等活動，來鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時間為序，或以圖片形式展示，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能開拓學(xué)生的知識面。
　　三、情境導(dǎo)入法
　　新課程目標(biāo)告訴我們：學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，只有面向生活世界，才能帶著學(xué)生走向教材，再從教材走向生活。因此，英語教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗方面來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。
　　1.生活實例導(dǎo)入。知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學(xué)生，要求他們給予科學(xué)的解釋，從而使他們帶著興趣進(jìn)入新課。用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望進(jìn)入新課。
　　2.故事導(dǎo)入。學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情境中步入學(xué)習(xí)佳境。
　　四、任務(wù)導(dǎo)入法
　　教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動任務(wù)，吸引和組織他們積極參與。
　　1.質(zhì)疑導(dǎo)入法。學(xué)始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但能明白其中的道理，而且能總結(jié)出此類題目的解題規(guī)律。
　　2.懸念導(dǎo)入法。一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無多大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，叩動學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。以一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，可使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
　　3.主題導(dǎo)入法。教師課前設(shè)置談話主題，然后在課堂上有針對性地提問，能學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動一切新穎的、有效的方法導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生掌握知識的過程簡捷而高效。導(dǎo)入的方法因課型的不同而不同，導(dǎo)無定法，適合的才是最好的，需要我們進(jìn)一步去研究。