摘 要: 英語教學(xué)無時(shí)不在遭受著病痛的折磨。英語教學(xué)致病因素有內(nèi)外兩個(gè)方面。外部因素需動(dòng)員全社會(huì)的力量綜合治理,內(nèi)部因素應(yīng)通過如下策略進(jìn)行防治:轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念,把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性調(diào)動(dòng)起來,提高教師自身素質(zhì),端正其權(quán)威意識(shí);加強(qiáng)師生心理交流,建立融洽的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)“疾病” 成因 防治辦法
一、英語教學(xué)“疾病”概述
英語教學(xué)疾病是指英語教學(xué)在不當(dāng)?shù)膭?dòng)作方式及教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外異常因素的影響之下,教學(xué)功能不能或不能很好地得以發(fā)揮,以至于產(chǎn)生很多不良作用的不正常狀態(tài),往往體現(xiàn)為以下幾種類型。
?。ㄒ唬V啤?br/> 教學(xué)專制主要是指教師帶著社會(huì)賦予他的職業(yè)權(quán)力凌駕于學(xué)生之上,以種種神圣的理由,心安理得地對(duì)學(xué)生任意實(shí)施懲罰性教育,不顧學(xué)生實(shí)際,主觀臆斷實(shí)行指令性教學(xué),它是建立在老師的權(quán)力主義、專制主義的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的,其實(shí)質(zhì)是一種非人道的教學(xué)手段。
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所謂教學(xué)偏見就是指教師根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或日常觀察,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)待方式,即傾向一方,冷落另一方的思想或行為,“偏心眼”就起因于教學(xué)偏見。換言之,教學(xué)偏見導(dǎo)致了教學(xué)中的“偏心眼”。
英語教學(xué)中典型的偏見體現(xiàn)為對(duì)“優(yōu)生”和“差生”的偏見,往往通過課堂小品表演、課堂提問、信息反饋、卷面測(cè)試等方面表現(xiàn)出來。
?。ㄈ┳韪簟?br/> 作為病理的英語教學(xué)阻隔,主要是指在英語教學(xué)中師生缺乏溝通,缺乏交流的現(xiàn)象。學(xué)生怯于英語口語,怕與老師交流,教師又缺乏英語口語交流的主動(dòng)性,久而久之,師生之間就在情感、人格兩方面形成阻隔。
需要說明的是,這三種英語教學(xué)病癥除各自獨(dú)立動(dòng)作之外,又相互聯(lián)系、相互滲透,共同構(gòu)成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的英語疾病狀群。
二、英語教學(xué)“疾病”的成因簡(jiǎn)析
?。ㄒ唬┩獠恳蛩亍?br/> 1.文化傳統(tǒng)因素
文化傳統(tǒng)因素(功利化和權(quán)威化的價(jià)值取向)構(gòu)成了英語教學(xué)疾病產(chǎn)生的一個(gè)重要外部環(huán)境。
2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是促使英語教學(xué)疾病發(fā)生的又一重要外部環(huán)境。社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況制約著英語教育的機(jī)構(gòu)及英語教育投資。我國生產(chǎn)力水平低,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,人口眾多。在這樣的現(xiàn)實(shí)國情下,九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課普及尚待努力,中小學(xué),尤其小學(xué)英語教學(xué)的投入極少,一些中學(xué)由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況不準(zhǔn),英語教學(xué)手段極為簡(jiǎn)單,忽略了英語口語教學(xué),放松了對(duì)學(xué)生們的要求。對(duì)于高職高專學(xué)生,學(xué)校也多只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),只注重為將來謀職打基礎(chǔ),給英語教學(xué)“疾病”的產(chǎn)生提供了溫床。
?。ǘ﹥?nèi)部因素。
1.英語教育觀念因素
?。?)要“嚴(yán)”與“打”的觀念作祟;(2)“只要努力就能有出息”的觀念存在;(3)考上名牌大學(xué)就是成功者,是人才,否則就是失敗者,而高職高專生內(nèi)心總在否定自己是成功者。
2.英語教學(xué)者自身因素
英語教學(xué)者的個(gè)性問題,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力問題、權(quán)威意識(shí)問題等自身因素都能成為英語教學(xué)“疾病”的致病因子。
三、防治英語教學(xué)“疾病”的辦法
?。ㄒ唬┨岣哂⒄Z教師自身素質(zhì),端正其權(quán)威意識(shí)。
教師素質(zhì)是教育這種特殊勞動(dòng)必須具備的身體的、心理的、道德的、知識(shí)的和能力的一系列品質(zhì)特征。因此要預(yù)防和治療英語教學(xué)疾病,必須重視提高英語教師的自身素質(zhì),利用假期,對(duì)英語教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)或進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修,提高其英語水平,以及職業(yè)道德素質(zhì),尤其針對(duì)性地培養(yǎng)英語教師的個(gè)性心理品質(zhì),提高英語教學(xué)能力。
1.輕松愉快的心境和健康幽默的情趣
英語語言教學(xué)和工作環(huán)境要求英語教師必須保持輕松愉快的心境和健康幽默的情趣,每位英語教師都應(yīng)像馬卡連柯所說的那樣,“從來不讓自己有憂愁的神色,抑郁的面容”,努力調(diào)適自己的心境情緒,保持自身對(duì)學(xué)生的積極良好的影響。同時(shí),健康幽默的情趣更有利于調(diào)節(jié)英語課堂氣氛,溝通師生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性,增強(qiáng)整體教學(xué)效果。
2.堅(jiān)強(qiáng)的自制力
自制力是教師意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在英語教學(xué)中,必然會(huì)出現(xiàn)師生交流上的矛盾,這種情況下,要求英語教師有堅(jiān)強(qiáng)的自制力,不能因?yàn)閷W(xué)生不配合英語教學(xué)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,諷刺挖苦,甚至體罰,這不但不能解決課堂問題,反而會(huì)損害教師的形象和威信。因此,堅(jiān)強(qiáng)的自制力,不僅可以體現(xiàn)教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),也是樹立教師形象和威信的重要一環(huán)。
?。ǘ┛偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)能力。
英語教學(xué)中,教師在具備上述個(gè)性品質(zhì)的同時(shí),更要在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)能力,尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注下列教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)健全人格的途徑之一,也是消除師生阻礙,減少教學(xué)疾病的病源,融洽師生關(guān)系的重要途徑。面對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為、心理等方面的異常癥狀,教師應(yīng)積極消除學(xué)生英語課堂上的心理障礙,幫助學(xué)生找回自信,解決困惑。
2.教育機(jī)智
這是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力,英語教師面對(duì)教學(xué)過程中的意外情況,應(yīng)該有效地把意外情況引進(jìn)英語教學(xué)的構(gòu)思中,否則就無法勝任英語教學(xué)。正如烏申斯基所說:“不論教育者怎樣地研究教育理論,如果他沒有教育機(jī)智,他就不可成為一名優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?!?br/> (三)加強(qiáng)師生心理交流,建立融洽的師生關(guān)系。
消除師生的心理阻礙,達(dá)成其心理的交流與協(xié)調(diào),這是融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵,也是預(yù)防治療教學(xué)疾病的明智方法。因此,英語教師在教學(xué)中應(yīng)做到幾下幾點(diǎn)。
1.時(shí)常與學(xué)生互換心理位置
心理位置互換是指在師生之間的人際交往中,有意識(shí)地站在對(duì)方的角色位置上思考問題,從對(duì)方的實(shí)際出發(fā),理解對(duì)方,體察對(duì)方的一種原則和方法。英語教師,應(yīng)處在學(xué)生位置,理解學(xué)生的各種需要和感受,這樣才能在課堂上形成師生之間心與心的交流,從而達(dá)到用英語交流的效果,更好地搞好英語教學(xué)。
2.了解信任學(xué)生
理解是師愛的起點(diǎn)。它能使師生雙方心理相融,感情對(duì)流。教師信任學(xué)生,是學(xué)生樹立自信的保證。馬丁·布爾(Martin buber)認(rèn)為,崇尚的完滿的關(guān)系,只能存在于相互信賴的人之間。因此信任是師生關(guān)系具有內(nèi)在意義的成就,也是師生關(guān)系形成的手段。理解信任學(xué)生,是建立融洽的師生關(guān)系的前提和關(guān)鍵。只有這樣,英語教師才不會(huì)在提問時(shí)因?yàn)閷W(xué)生聽不明白英語而感到失望。
3.既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生
這是融洽師生關(guān)系的內(nèi)在要求。英語教師只有尊重學(xué)生,才能使學(xué)生真正理解和接受教師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,增強(qiáng)他們的“向師性”,使他們“親其師信其道”,更好地活躍英語課堂氣氛,從而進(jìn)入英語教學(xué)的最佳境界。
4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?!庇绕鋵?duì)“差生”,要予以更多的關(guān)愛,熱情鼓勵(lì),激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心,不厭其煩地跟他們用英語交流,多指導(dǎo),讓他們能夠獲得同樣成功的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].北京科學(xué)出版社.1959.27.
?。?]雅斯貝樂斯.什么是教育[M].北京三聯(lián)書店,1991.70.