摘 要： 閱讀在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要地位，本文針對高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改善對策。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀教學(xué) 現(xiàn)況 對策
　　
　　閱讀是人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息的重要途徑，對于英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀更是語言學(xué)習(xí)的主要手段，我們接觸、學(xué)習(xí)到的英語信息主要以文字形式呈現(xiàn)，因此，閱讀在聽、說、讀、寫各項語言技能中占有重要地位。在高考中，從嚴(yán)格意義上來講，閱讀理解的考查亦應(yīng)該包括完形填空。因此，分值已經(jīng)達(dá)到70分，占總分值的47％。因而有了“高中英語學(xué)習(xí)的成敗在于閱讀”之說。
　　2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。閱讀課作為高中英語教學(xué)的重要課型，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，承載了這一任務(wù)。然而，回顧高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，仍有諸多令人不滿意的狀況，教材換了，教學(xué)觀念未變，穿新鞋，走老路并非個別現(xiàn)象。觀察高中英語閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師在閱讀教學(xué)中存在很多的問題。
　　一、高中英語閱讀教學(xué)存在的狀況
　　1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差。
　　受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師認(rèn)為閱讀就是為了學(xué)習(xí)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析課文結(jié)構(gòu)，不厭其煩地分析語法，等等，生怕學(xué)生沒有弄懂任何一個詞、句。這樣的閱讀教學(xué)，教師自認(rèn)為很扎實，學(xué)生的閱讀障礙完全被掃除，學(xué)生的閱讀探究過程完全被教師包辦代替；這樣的課堂，教師耗時過多，從頭講到尾，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)探究的動力，時間一長，學(xué)生也覺得枯燥乏味。在有限的教學(xué)時間里，學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力都受到了較大制約，且導(dǎo)致在一些教師與學(xué)生中出現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象：學(xué)生只做語法和詞匯練習(xí)，綜合填空和語篇理解全空著；教師詳細(xì)講解語法和詞匯，然而綜合填空和語篇理解部分只報答案。
　　2.閱讀范圍狹窄。
　　有的教師總是認(rèn)為，教材是專家智慧的結(jié)晶，抓住教材也就抓住了高考。事實上，學(xué)生除了要緊抓教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。而現(xiàn)在課堂上老師的做法依然處處體現(xiàn)著舊觀念，教材上有什么就教什么，教師成為了教材的奴隸，學(xué)生的閱讀理解之路必然越走越窄。
　　3.缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導(dǎo)。
　　在實際的閱讀理解教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材容量大，課時緊，有的教師對學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)較少。即使有，也只是作一些簡單的要求，如讀多少，讀什么，先瀏覽文章后看問題或先看問題后瀏覽文章而已。在實際教學(xué)中，存在只圖閱讀數(shù)量、不圖質(zhì)量和耗時太多、效率極低的情況，難以達(dá)到高考的要求。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師忽略了對學(xué)生的閱讀理解技能的培養(yǎng)。
　　二、高中英語閱讀教學(xué)的對策
　　1.處理語言點(diǎn)要得當(dāng)，閱讀教學(xué)不同于課文教學(xué)。
　　在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，許多教師在閱讀之前集中教詞匯和講解語法項目，目的是為了幫助學(xué)生掃除語言障礙，快速閱讀和快速理解。但是，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，究其實質(zhì)，不是生讀，而是師讀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理語言點(diǎn)要得法、得當(dāng)。
　　根據(jù)文章中生詞的難度確定教學(xué)順序。有的生詞可以在閱讀之前集中教，比如那些學(xué)生通過上下文很難猜測的詞匯；有的生詞可以放手讓學(xué)生猜測或查詞典；那些有語篇邏輯功能和語法功能的標(biāo)志詞則宜在讀后教。
　　對于文章中的語法知識的處理，可以采用“先感性，后理性”的方法，即先讓學(xué)生在閱讀過程中對語法知識有一個感性的認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性化的認(rèn)知、理解、內(nèi)化和吸收。讓學(xué)生獲得一種自信和成功感，保持一種主動學(xué)習(xí)和探究的欲望。常規(guī)模式為：“觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—?dú)w納—鞏固—運(yùn)用”。
　　對文章中的語言點(diǎn)只要求作簡單的處理，達(dá)到理解的目的即可，宜簡不宜繁，宜實不宜虛，切忌走極端、片面化。
　　2.培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀范圍。
　　我國古代大教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以降低學(xué)生對閱讀的畏難情緒，可以變要我讀為我要讀。同時，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和接受能力，廣泛拓展題材范圍，如文學(xué)、體育、明星人物、時事新聞報道、幽默故事、英語國家歷史及文化背景等。如果大部分學(xué)生能在跟隨高考指揮大棒指引的同時，對英語閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，那么英語閱讀教學(xué)將收到事半功倍的效果。只有學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量，學(xué)生才有可能達(dá)到“除教材外，閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上”的閱讀量。
　　3.幾種常見的閱讀方法。
　?。?）分析性閱讀。分析性閱讀是側(cè)重于字詞用法、句式結(jié)構(gòu)分析理解的閱讀方法，是吸收、輸入語言知識的重要手段，也是提高閱讀技能的重要方法。分析性閱讀側(cè)重于語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而分析的最終目的還是要為閱讀服務(wù)。
　?。?）綜合性閱讀。綜合性閱讀是指廣泛快速地閱讀不同領(lǐng)域的材料，重點(diǎn)理解掌握材料的內(nèi)容，獲取材料傳達(dá)的各種信息。綜合性閱讀側(cè)重于語言的運(yùn)用和實踐，可以大量瀏覽材料、獲取知識、開闊視野，強(qiáng)化所學(xué)知識，提高閱讀技能。
　?。?）整體性閱讀。整體性閱讀，指著眼于全局效果的閱讀。這種閱讀方法是根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，從宏觀角度理解文章的思想和主要內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、有目的地閱讀。這種閱讀方法能提高閱讀速度，對完成邏輯推理題很有用處。
　?。?）快速閱讀與尋讀?？焖匍喿x就是在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一篇短文，并針對短文回答相應(yīng)的問題，以回答問題的正確率判斷閱讀能力。其要求是：閱讀速度快；獲取信息準(zhǔn)確。其目的是提高做題效率。尋讀，主要用于從材料中找出某些信息，而不需要閱讀全部。尋讀的目的是快速準(zhǔn)確找出所需信息，找到后，配合仔細(xì)閱讀。
　　（5）將精讀與泛讀結(jié)合。精讀是指對文章精研細(xì)讀，對知識要掌握透徹，對文章要深入體會。精讀中對詞匯要掌握準(zhǔn)確，對文中的句子要理解全面。不僅要掌握文章的中心，還要掌握文章的立意、作者意圖和語言風(fēng)格等。泛讀是指廣泛的閱讀，即要在有限的時間里閱讀廣泛的內(nèi)容和更多的語言材料。泛讀的目的在于拓寬知識面，吸收更多的信息。將精讀與泛讀相結(jié)合，既能鞏固所學(xué)知識，又能擴(kuò)大知識面，起到提高閱讀理解能力的效果。
　　三、結(jié)語
　　以上分析了目前高中英語閱讀教學(xué)的狀況與對策?？傊?，只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，改變教法，傳導(dǎo)學(xué)生讀法，持之以恒，才能使高中英語閱讀教學(xué)之路越走越寬闊，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。