摘 要： 要想讓整個課堂充滿感性陽光，語文教師就必須善于科學(xué)、藝術(shù)地駕馭整個課堂。本文從教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面闡述了讓語文課堂充滿感性陽光的方法。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)效果 實施方法
　　
　　學(xué)校教育的主體是課堂，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“課堂應(yīng)該是師生人生歷程中重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。”可見，課堂不應(yīng)只是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的活動場所，而更應(yīng)該是師生生命共同活動成長的“生命課堂”。那么，語文教師應(yīng)該如何讓自己的課堂充滿感性陽光呢？下面是我的一些做法。
　　一、教學(xué)導(dǎo)語引人入勝
　　導(dǎo)語是一堂課的開場白，其作用是把學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望引入預(yù)定的軌道，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。教學(xué)導(dǎo)語最基本的要素是引人入勝，最大的忌諱是千篇一律、平淡無奇。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，找準(zhǔn)兩者之間的契合點設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，有時候還要想方設(shè)法縮短學(xué)生們和教師之間的心理距離。倘若能把這些教學(xué)因素有機(jī)結(jié)合在一起，所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語則容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉快地隨同教師進(jìn)入教學(xué)情境。常見的教學(xué)導(dǎo)語有談話式、激發(fā)式、故事式、懸念式，對小學(xué)低年級學(xué)生還可以采用猜謎式。這些類型都有助于激發(fā)學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的興趣，不知不覺地進(jìn)入教學(xué)軌道。常言道：“好的開頭是成功的一半?！庇腥酥鲝垼洪_講五秒鐘，就要抓住學(xué)生的注意力。因此，精心設(shè)計能抓住學(xué)生注意力的教學(xué)導(dǎo)語，是增強(qiáng)教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。
　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時就要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
　　三、課堂教學(xué)要有“笑聲”
　　有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)非感動的哭聲。這樣的課堂教學(xué)活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂，教學(xué)效率會更高。
　　四、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生
　　在閱讀過程中，學(xué)生不是機(jī)械地將看到的語言轉(zhuǎn)向說出的語言，而是通過內(nèi)部言語的加工編碼，用自己的話理解或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領(lǐng)域中。可見閱讀具有全息性、體驗性、內(nèi)隱性的特點，閱讀的內(nèi)隱屬性常表現(xiàn)為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。
　　學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應(yīng)該用自己對課文的深加工來替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識和體驗的過程，教師不應(yīng)將知識點從文章整體中分離出來，進(jìn)行“碎尸萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認(rèn)為十分重要、難懂的地方，細(xì)枝末節(jié)都不放過，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。要引導(dǎo)學(xué)生按照“披之—感物—體情”或“尋言—明象—悟道”的順序展開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語感能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思。
　　五、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
　　教學(xué)方法是營造最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發(fā)展語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能，從而產(chǎn)生正遷移；要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要徹底改變傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學(xué)模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機(jī)多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化其對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
　　六、建立和諧的師