摘 要： 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過去那種單一的、以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，分析和實(shí)踐在語文教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索，切磋學(xué)問，敢于創(chuàng)新的精神和學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實(shí)施要點(diǎn)
　　
　　課堂教學(xué)中，教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。對(duì)問題的好奇會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗(yàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中，教師用生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言表達(dá)，設(shè)置問題巧妙、新穎、懸念不斷，再加上豐富的情態(tài)語言，就能把學(xué)生帶往一個(gè)又一個(gè)更高的思想境界，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，不斷用心思考，能夠冷靜面對(duì)各種問題。
　　一、使問題具有探究性，營造探究問題的氛圍
　　教師可以結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，提出需要進(jìn)一步探究的問題，使學(xué)生自主地嘗試、探究、感悟，從而自然而然地體會(huì)問題的本質(zhì)。如：教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》這一課，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)沙漠，了解沙漠對(duì)人類的危害，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。長(zhǎng)大為治理沙漠做出貢獻(xiàn)自然會(huì)成為同學(xué)們的共同愿望。在此基礎(chǔ)上，組織一次交流、自勵(lì)的語文活動(dòng)，可以增加他們的憂患意識(shí)。（1）分小組對(duì)有關(guān)沙漠的知識(shí)進(jìn)行搜集、整理。同學(xué)們可以充分利用圖書或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解。（2）在沙塵暴到來的日子進(jìn)行實(shí)地觀察，寫出觀察日記。（3）組織全班同學(xué)交流材料，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充。（4）同學(xué)們完成一次想象作文，如果我們積極地治理沙漠，將是什么樣子？這樣的活動(dòng)和探究可以使學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的判斷，有自己的立場(chǎng)和觀念。
　　又如：在學(xué)完《春》以后，我結(jié)合小組為他們提供活動(dòng)范圍：（1）關(guān)于春節(jié)民俗的研究。（2）天津地區(qū)春季沙塵暴的研究。（3）春的豐富文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)他們借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)及身邊的書刊，搜集、整理相關(guān)資料信息，對(duì)其中一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行探究。
　　二、教師做合作下的點(diǎn)撥者
　　學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究過程，會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)我們可以讓學(xué)生把小組內(nèi)不能解決的問題提出來，教師幫助解決。教師在幫助學(xué)生解決疑難時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生自讀自悟，確實(shí)需要講解的，簡(jiǎn)明扼要，只做點(diǎn)撥，而不是面面俱到、滔滔不絕。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　三、允許學(xué)生犯規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，為創(chuàng)新思維提供契機(jī)
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題。因?yàn)?，學(xué)生要能發(fā)現(xiàn)并提出問題，就必須分析、思考、觀察。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造是自提問開始的。學(xué)生提出問題后，教師要積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，絕不可以包辦代替，簡(jiǎn)單回答了事。教師對(duì)提出設(shè)想的學(xué)生及提出問題的同學(xué)要加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們的敢于質(zhì)疑的勇氣和敢于創(chuàng)新的精神，從而極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
　　四、注意多元化的課堂評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、各抒己見。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生在交流式的互評(píng)中，評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀、回答和表演，指出其優(yōu)點(diǎn)，提出其建議。特別是面對(duì)眾多美麗的錯(cuò)誤、可愛的偏見、荒謬的異端及靈動(dòng)的創(chuàng)見等信息不迷茫，通過正確引導(dǎo)、參與評(píng)價(jià)，形成正確的價(jià)值取向，提高思辨能力。
　　當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與人生的價(jià)值取向發(fā)生偏差時(shí)，在允許學(xué)生“自圓其說”的基礎(chǔ)上，通過閱讀反思、協(xié)商、辯論的溝通方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用“我贊同……更贊同……”“我欣賞……更欣賞”等激勵(lì)、辯證的語言評(píng)價(jià)，使學(xué)生有受重視、被認(rèn)可的滿足感和愉悅感，從而發(fā)展學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)聆聽、理解、贊賞、爭(zhēng)辯和互助，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)共享、共進(jìn)。
　　當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，看起來非常熱鬧。實(shí)際學(xué)生交流得怎樣？老師要深入小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、認(rèn)知的進(jìn)程，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅。探究式學(xué)習(xí)是自主、合作、探究這三方面共同組成的一種整體的學(xué)習(xí)方式，三要素相互作用。如果單方面強(qiáng)調(diào)自主，就有可能變成各行其是，所以自主應(yīng)與合作互補(bǔ)，而提倡自主和合作是為了更有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。今天的教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，更重要的是要在教育過程中造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索者和開拓者。
　　自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其維持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的愿望。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn).湖北大眾教育出版社，2011.09.