摘 要： 隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際競爭越發(fā)激烈，對各行各業(yè)的人才需求在不斷增加，同時對會計人才的需求也不斷增加。然而目前職業(yè)院校在會計專業(yè)的教學中存在著一定的問題，無法培養(yǎng)社會需要的會計專業(yè)畢業(yè)生，因此為了滿足社會的需求，必須進行《基礎會計》改革，培養(yǎng)學生的實際操作能力、溝通協(xié)作和創(chuàng)新能力，使其早日成為合格的會計人員。本文分析了《基礎課程》改革的必然性，提出了課程改革的措施。
　　關鍵詞： 技校 《基礎會計》課程 課程改革
　　
　　隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際競爭越發(fā)激烈，對各行各業(yè)的人才需求在不斷增加，同時對會計人才的需求也不斷增加。在我國財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才規(guī)劃》中指出，2020年對會計人才的需求將會增長40%，這無疑對各財經(jīng)高校的畢業(yè)生帶來了福音。但隨著經(jīng)濟事務的愈加復雜，社會上急需的會計人才并不再是基礎會計人才，而是一些高級會計人才，這對現(xiàn)有的會計人員產(chǎn)生了一定的沖擊。此外，一些技校在進行會計教育時，缺乏與社會的交流和溝通，導致學生難以達到職場會計人才的標準，就業(yè)困難。因此，為了能夠滿足社會上對會計人才的需求，幫助學生就業(yè)，會計類院校必須對《基礎會計》課程進行改革，促進學生各方面素質的提高。
　　一、《基礎會計》課程改革的必然性
　　《基礎會計》是一些中職會計專業(yè)的基礎課程，是會計知識的入門。然而目前很多技校在這門課程的教學目標和教學內(nèi)容的設置上已經(jīng)無法完全適應目前會計市場的需求，且教學內(nèi)容相對落后，無法適應飛速發(fā)展的信息時代的發(fā)展要求，同時也不利于學生的職業(yè)技能和綜合素質的提高，其主要表現(xiàn)為：
　　第一，會計教學的理論與實踐脫節(jié)。會計是一門理論和實踐性都很強的學科，然而在實際的教學過程中，其理論與實踐環(huán)節(jié)卻是相分離的，形成各自為政的局面，兩者的銜接和融合性不強，學生無法將所學的專業(yè)知識轉化為實踐工作。目前技校中會計專業(yè)的教學模式一般都是先進行系統(tǒng)的理論教學，然后進行現(xiàn)實模擬，這種教學模式具有很大的弊端，既無法調動學生的學習積極性，又無法幫助學生切實了解實際工作崗位的需要，造成會計教學效率低下。
　　第二，會計課程教學的相關教學活動較少。目前我國職業(yè)院校的教育目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力和溝通協(xié)調能力，而在實際的職校教育中，教師卻忽視了對于學生動手能力的培養(yǎng)，仍然是以應試教育為主，忽視了學生的實際主體地位。這種教學方式只會導致學生對于會計學習的厭倦，無法引起共鳴。此外，《基礎會計》教材中的案例分析實例少，與一些專業(yè)人士進行案例分析和探討的實際活動也少，這些都不利于學生實際會計技能水平的提高。
　　二、《基礎會計》課程改革的措施
　　目前社會中對于各類型的會計人才的需求量是十分大的，特別是對于一些高級會計人才的需求，為了滿足社會對于會計人才的需求，中職技術學校必須加強會計專業(yè)課程教學的改革，從而為各類會計人才成功地走入社會奠定一定的基礎。
　　首先，必須明確技校會計教育的目標是提高學生的綜合素質。會計人才屬于應用型人才，其教育的目標必須是為了適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，因此在教育目標的定位上必須明確，會計教育的目的是培養(yǎng)學生成為合格的高素質職業(yè)人，而不是提高和豐富他們的專業(yè)知識。然而，在實際的教學中，由于技校學生對于會計知識的學習有一定的難度，很難直接成為專業(yè)的會計人員，這時就要加強他們對于《基礎會計》的理解，了解基礎的專業(yè)知識，為將來成為合格的會計人員奠定基礎。在實際的教學過程中還要注意培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，并加強對他們職業(yè)道德的培養(yǎng)。
　　其次，重視基礎訓練，進行教學內(nèi)容的改革。技校會計教育的課程設置必須以教育目標為基準，在課程的設置上一方面要重視對于學生一些基礎的專業(yè)知識的灌輸，另一方面更要注重對他們實際操作能力的訓練，還要注意不斷豐富各方面知識，提高他們的綜合素質。在教材的選擇上也要進行嚴格的篩選，要選擇符合中等職業(yè)教育學校的實際，從而保證教學質量的提高。在教學模式上，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的模式，注重學生的主體地位和實際動手能力，并且倡導情境教育，利用各種教學資源為學生模擬真實的工作環(huán)境，從而幫助學生學以致用，提高學生的學習興趣，增強實際教學效果。
　　再次，加大實踐教學的比重，提高教師的操作能力。目前中等職業(yè)院校中會計教育存在的最大問題為理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，因此為了幫助學生提高實際的動手能力必須加大教學實踐環(huán)節(jié)的比重，而教學實踐環(huán)節(jié)比重的增加，對于教師的操作能力也有要求。很多會計老師的專業(yè)知識豐富，但是實際動手能力卻不強，不能給學生提供準確的指導。為了解決這一問題，學?？梢詫ｉT請一些企業(yè)會計師進行指導，同時也要經(jīng)常派學校的會計老師到各企業(yè)和事務所進修，從而提高其實際操作能力。
　　最后，加強學生的校內(nèi)外實訓，建設實習基地。在加強學生實際動手能力的培訓時，既可以加強情境教學，讓學生體會模擬工作流程和工作環(huán)境，又可以加強實習基地的建設，加強與企業(yè)的合作，讓學生深入了解企業(yè)的各項環(huán)境和要求，走產(chǎn)學結合的道路，并且在實習的過程中要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。此外，學校在學生的實訓過程中必須進行監(jiān)督和指導，及時解決學生在實訓過程中遇到的各種問題，從而增強其實習效果，促使學生早日成為社會需要的合格的會計工作人員。
　　總之，為了能夠適應當今社會對于會計人員的需求，技校必須進行《基礎會計》教學的改革，注重學生實際動手能力和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，促使學生早日成為合格的會計人員。
　　
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