摘 要： 在課程改革逐漸深入的今天，每個幼兒園都在努力推進具有自身特色的園本課程。但在課程改革的大背景下，我國幼兒園園本課程開發(fā)尚處于探索階段，還存在一些這樣或那樣的問題。針對這些問題，我們要在多方面進行改進，多方面進行配合，作者提出了開發(fā)園本課程的相關對策。

關鍵詞： 幼兒園 園本課程 問題 對策

在課程改革逐漸深入的今天，每個幼兒園都在努力推進著具有自身特色的園本課程。但在課程改革的大背景下，我國幼兒園園本課程開發(fā)尚處于探索階段，存在著課程開發(fā)與教師負擔相沖突、教師缺乏課程資源開發(fā)的綜合知識、園本課程等同于特色課等問題。針對這些問題，我們要在多方面進行改進，多方面進行配合，筆者提出了開發(fā)園本課程的相關對策。

園本課程起源于校本課程，但又不同于校本課程，是以國家的法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒的需要為出發(fā)點，以幼兒、教師、家長為主體的課程。經(jīng)過課程改革，我國的園本課程取得了一定的進步，但也存在著一些問題，需要我們進一步加以探討。

一、幼兒園園本課程中的問題

1.課程開發(fā)與教師負擔過重相沖突。

幼兒園教師是課程的研究者，也是幼兒園教學的主力軍。這就要求幼兒教師不僅要有較深厚的教育教學理論為基礎，還要承擔幼兒園中繁雜的教學工作。幼兒園教師每天有大量的工作需要處理，除了每天正常的教學、授課之外，還要寫教學計劃、教學隨筆、家園聯(lián)系卡、論文、消毒記錄，幼兒成長記錄，上公開課、排練節(jié)目、趕制玩教具、迎接衛(wèi)生部門和教育部門檢查、時刻擔心幼兒安全……幼兒教師每天的壓力非常大，精神極度緊張，每天早出晚歸，還要時刻提心吊膽。人的精力是有限的，在這么多繁雜的事情中，部分幼兒教師很難再有精力研究園本課程，不得不放棄研究。

2.幼兒教師缺乏課程開發(fā)的知識。

教師缺乏課程開發(fā)的知識，教師在日常工作和培訓中很少接觸園本課程這一領域的知識，不具備研究、開發(fā)園本課程的能力，對這一領域的認識比較模糊、陌生。教師的思路比較狹窄，認為園本課程就是補充鄉(xiāng)土教材，很少考慮將本地課程與幼兒園課程結(jié)合在一起進行教育。教師在課程設計、實施方面也缺乏一定的知識基礎，由于園本課程開發(fā)沒有統(tǒng)一的模式，教師自己自行選擇授課方法，沒有統(tǒng)一的教學安排，教學質(zhì)量參差不齊，教學效果難以衡量。

3.誤以為園本課程等同于特色課程。

園長和教師對園本課程的認識模糊，認為園本課程就是本園的特色課程，如有的幼兒園在招生廣告中寫到英語教學，由外籍教師面對面教授課程，而這些都不是園本課程。園本課程是在原來授課的基礎上，通過讓幼兒自己動手操作、實踐，獲得真正全面和諧的發(fā)展。幼兒園辦園不是為了特色辦園，不是幼兒園自己打廣告，吹噓出來的，幼兒園工作不是靠特色來支持的。

二、開發(fā)幼兒園園本課程的對策

1.減輕教師壓力，建立獎勵機制。

幼兒園園長要減輕教師的壓力，把布置的工作具體化，具有可行性，讓教師可以按照具體的要求動手操作。園內(nèi)要減少沒有必要的形式主義的活動，這些活動既浪費時間又浪費精力，這些時間可以擠出來讓教師做一些更有意義的事情。

幼兒園建立獎勵機制，可以精神獎勵和物質(zhì)獎勵共同提高教師的積極性，這樣教師會覺得既有壓力又有動力，盡力做好每件事，在工作時有緊迫感，在成功后有成就感，能讓生活更加充實。

2.提高教師素質(zhì)，定期進行培訓、交流

進行園本課程研究，對教師的素質(zhì)要求比較高，教師自身素質(zhì)達不到，很難取得良好的研究效果。我們要提高教師的素質(zhì)，最好的方法就是對教師定期進行培訓，讓幼兒教育專家定期向一線教師講解最新的研究成果和理論，讓教師了解幼兒教育現(xiàn)狀，不斷填補自己專業(yè)知識的空白。讓一線的幼兒教師與專家、學者坐下來共同研究園本課程，一線教師學習專家、學者的理論知識，專家、學者聆聽一線教師的實踐反饋，理論與實踐相結(jié)合。

3.完善和利用課程資源，教育與教研部門加強管理。

園本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，由教育部門建立一個健全的課程管理機制，對幼兒園園本課程進行統(tǒng)一的管理，使園本課程進入一個正規(guī)化軌道。在正確的辦園條件下，在正確的園本課程開發(fā)中進行課程研究，避免出現(xiàn)特色教育即園本課程的現(xiàn)象。對幼兒園園本課程開發(fā)由科研部門進行技術指導，由教育部門幫忙改善硬件環(huán)境，如空間、材料、設施、場地等課程資料。同時，幼兒園園長和教師充分、合理利用這些資源，最大限度地發(fā)揮它們的作用。

我們在開發(fā)園本課程時，應根據(jù)各園的特色，因地制宜地利用周邊環(huán)境。除了園中的人力、物力資源外，而且可以利用家長資源和社會資源，如社區(qū)資源中的圖書館、科技館、紀念館、體育館、研究所、學校、銀行、超市、消防隊、自然風光等。而且可以利用家長資源，如家長會、家長開放日、家長互聯(lián)網(wǎng)等。

幼兒園園本課程在幼兒園課程改革中具有重要地位，我們要從幼兒園、教師、家長、社會幾個方面共同關注這一課程，提高人們在這一領域的認識，不斷加大對課程改革的投入，使幼兒園園本課程快速發(fā)展，不斷成熟，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

參考文獻：

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