摘 要： 班主任在學(xué)生的全面成長(zhǎng)中起著不可估量的作用。要做好高中班主任工作，必須在全面正確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的班級(jí)管理的素質(zhì)，并在注重以學(xué)生為本的理念下，在班干部和各科任教師的積極配合下，努力創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，讓班級(jí)中的每位同學(xué)都更樂學(xué)、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級(jí)管理 教育措施

高中階段的學(xué)生的身心正處于向成人發(fā)展的階段，他們渴望知識(shí)、要求進(jìn)步，但處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于自身的特點(diǎn)，往往不知道該怎樣把自己的學(xué)業(yè)、生活協(xié)調(diào)好。高中班主任在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在人生路上少走彎路方面起著重要的作用。因此，高中班主任應(yīng)不斷努力提高自身的班級(jí)管理水平，只有這樣才能讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。下面提出幾點(diǎn)可行的措施以提高高中班主任的班級(jí)管理水平。

一、全面正確地了解學(xué)生

正確的教育源于對(duì)學(xué)生全面而正確的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理的第一步也是非常重要的一步就是要全面而正確地了解學(xué)生。只有對(duì)班上的每位同學(xué)都有比較全面正確的了解，班主任才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況、情感意志等，在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中才能更好地根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行以人為本的管理。只有班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，并成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)更愿意將自己的狀況包括學(xué)習(xí)上的、人際交往的、生活上的困惑和困難跟班主任交流。這樣不僅利于班主任獲取學(xué)生的“情報(bào)”，而且當(dāng)學(xué)生把班主任視為知心朋友時(shí)，就會(huì)更樂于接受班主任對(duì)他們的道德教育、班級(jí)管理，也更樂于參與各項(xiàng)與班級(jí)管理相關(guān)的活動(dòng)。全面正確地了解學(xué)生，可以讓班主任在掌握學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，更順利地開展班級(jí)管理活動(dòng)。

二、不斷提高自身的素質(zhì)

教師靠自身的品德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段、教育方式的多樣化，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，導(dǎo)致一些同學(xué)會(huì)因?yàn)椤安恍肌庇诮處熣n堂上的教，從而“不服”班主任對(duì)班級(jí)的管。這就對(duì)班主任工作提出了更高的要求，促使其不斷提高自身的素質(zhì)，進(jìn)而提高班級(jí)管理水平，以更利于廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如閱讀相關(guān)的班級(jí)管理書籍，參加班主任專題的研討會(huì)、班主任進(jìn)修班等方式，都可以借鑒一些他人的成功的、典型的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自身的專業(yè)的、職務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)實(shí)踐，并在踐行的過程中不斷總結(jié)、分析成功的做法，不斷提高自身素質(zhì)。

三、成為班級(jí)管理的合作者

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式一般是班主任處于主導(dǎo)地位，班干部和學(xué)生則更多的是執(zhí)行班主任“下達(dá)”的各種命令，而新課標(biāo)所要求的師生“對(duì)話”則要求教師是學(xué)生的知心朋友、引路人，班主任應(yīng)是班級(jí)管理的合作者和協(xié)調(diào)者。一支得力的班干部隊(duì)伍既是和班主任進(jìn)行班級(jí)管理的合作者，又能帶動(dòng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步，更利于良好班集體的構(gòu)建。因此，班主任要注意選賢任能，優(yōu)化班干部隊(duì)伍，使每位同學(xué)都成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的合作者。在各項(xiàng)班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)充分信任班干部和學(xué)生，適當(dāng)“放權(quán)”，一些班務(wù)事情可讓學(xué)生自行組織完成，班主任以輔助者、合作者的身份參與其中，讓每位同學(xué)都積極參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，在活動(dòng)上，在思想建設(shè)上，在心靈溝通上，在常規(guī)管理上，班主任都要發(fā)揮好合作者的作用和每位同學(xué)一起共同構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。[1]

四、積極創(chuàng)建良好的班風(fēng)

創(chuàng)建良好的班風(fēng)，有利于班級(jí)凝聚力的形成，使班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌。良好的班風(fēng)的形成，對(duì)所在班級(jí)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活即使沒有在短時(shí)間里有明顯的成效但都會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響。[2]良好的班風(fēng)的作用如此巨大，因此，班主任在日常的教學(xué)工作和班級(jí)管理活動(dòng)中要側(cè)重引導(dǎo)全班同學(xué)為樹立良好的班風(fēng)而努力，這是班主任工作成效的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，班主任可以利用班上學(xué)習(xí)成績(jī)好、勤奮好學(xué)的學(xué)生影響班上其他同學(xué)尤其是那些只想在學(xué)?！盎烊兆印钡膶W(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在班級(jí)活動(dòng)上，班主任可利用班上的積極參與班級(jí)活動(dòng)并愿意為班級(jí)作貢獻(xiàn)的學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)班上的其他同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)等。每位同學(xué)都能更自覺地學(xué)習(xí)、參與到班級(jí)活動(dòng)中，這樣整個(gè)班級(jí)就呈現(xiàn)出一種陽光向上的狀態(tài)，也更利于每一位同學(xué)的身心健康。所以，班主任要為建成良好的班風(fēng)而努力，良好的班風(fēng)一旦形成就更利于班主任工作的進(jìn)行。

五、調(diào)動(dòng)科任教師參與班級(jí)管理的積極性

班主任既要負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的管理，又要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，而教育要求他們的班級(jí)管理和教學(xué)工作都要做得出色，這樣往往會(huì)導(dǎo)致班主任的個(gè)人精力不足以將所有的工作都做好或做到最好。除了班主任外，班級(jí)的各科任教師對(duì)所在班級(jí)的情況同樣也有一定程度的了解。一般而言，科任教師對(duì)班上同學(xué)該科的學(xué)習(xí)情況比班主任了解得更深入、全面。因此，智慧型的班主任會(huì)在不斷提高自身的班級(jí)管理水平的同時(shí)，也會(huì)注意調(diào)動(dòng)各科任教師參與班級(jí)管理的積極性，讓各科任教師成為其進(jìn)行班級(jí)管理的助手。如在開展班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)都可以邀請(qǐng)科任教師參加，這樣不僅讓科任教師感受到自己在班主任、學(xué)生心中的重要性，而且讓科任教師能更積極地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，成為班主任班級(jí)管理的得力助手?？迫谓處焻⑴c班級(jí)管理活動(dòng)，不僅有利于班主任班級(jí)管理工作的開展，更利于科任教師教學(xué)工作的開展，班主任在平時(shí)應(yīng)積極與各科任教師聯(lián)系，讓他們更愿意參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來。

做好高中班主任工作，既需要班主任有豐富的學(xué)識(shí)，又要求班主任在日常的班主任工作中不斷總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以便尋找更利于班級(jí)管理的做法，以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)在全面正確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，展開各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，以讓班級(jí)管理活動(dòng)能體現(xiàn)以人為本、以生為本的原則，這不僅更利于班主任工作的開展，而且對(duì)高中階段的學(xué)生也有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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