摘 要： 目前，基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式得到了越來(lái)越多高校的認(rèn)可，基于CDIO理念的本質(zhì)是“做中學(xué)”。本文以南昌大學(xué)共青學(xué)院為背景，簡(jiǎn)單描述了CDIO工程教育模式，CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)、軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 軟件人才培養(yǎng) 工程教育模式

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。它是由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)，以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。它不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過(guò)程和嚴(yán)格的結(jié)果檢驗(yàn)等12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。[1]構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過(guò)程；其工程教育理念是要以此全過(guò)程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。

二、CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)

CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)的工程教育改革理念，更重要的是，它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施，以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)[2]。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求直接參照了工業(yè)界的需求，因而能夠滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

標(biāo)準(zhǔn)1以CDIO為基本環(huán)境：學(xué)校使命和專業(yè)目標(biāo)在什么程度上反映了CDIO的理念，即把產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的環(huán)境？技術(shù)知識(shí)和能力的教學(xué)實(shí)踐在多大程度上以產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期作為工程教育的框架或環(huán)境？

標(biāo)準(zhǔn)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：從具體學(xué)習(xí)成果看，基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標(biāo)并經(jīng)過(guò)專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗(yàn)？專業(yè)利益相關(guān)者怎樣參與學(xué)生必須達(dá)到的各種能力和水平標(biāo)準(zhǔn)的制定？

標(biāo)準(zhǔn)3一體化教學(xué)計(jì)劃：個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計(jì)劃中的？培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)在什么程度上做到了各學(xué)科之間相互支撐，并明確地將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力培養(yǎng)融于其中？

標(biāo)準(zhǔn)4工程導(dǎo)論：工程導(dǎo)論在多大程度上激發(fā)了學(xué)生在相應(yīng)核心工程領(lǐng)域應(yīng)用方面的興趣和動(dòng)力？

標(biāo)準(zhǔn)5設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)計(jì)劃是否包含至少兩個(gè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷（其中一個(gè)為基本水平，一個(gè)為高級(jí)水平）？在課內(nèi)外活動(dòng)中學(xué)生有多少機(jī)會(huì)參與產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)施和運(yùn)行？

標(biāo)準(zhǔn)6工程實(shí)踐場(chǎng)所：實(shí)踐場(chǎng)所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣支持學(xué)生動(dòng)手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)？學(xué)生有多大機(jī)會(huì)在現(xiàn)代工程軟件和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識(shí)、能力和態(tài)度？實(shí)踐場(chǎng)所是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流？

標(biāo)準(zhǔn)7綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生取得學(xué)科知識(shí)及基本個(gè)人能力、人際能力和產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力？綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何將學(xué)科學(xué)習(xí)和工程職業(yè)訓(xùn)練融合在一起？

標(biāo)準(zhǔn)8主動(dòng)學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法怎樣在CDIO環(huán)境下促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？教和學(xué)的方法中在多大程度上基于學(xué)生自己的思考和解決問(wèn)題的活動(dòng)？

標(biāo)準(zhǔn)9教師能力的提升：用于提升教師基本個(gè)人能力和人際能力，以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的舉措能得到怎樣的支持和鼓勵(lì)？

標(biāo)準(zhǔn)10教師教學(xué)能力的提高：有哪些措施用來(lái)提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生考核等方面的能力？

標(biāo)準(zhǔn)11學(xué)生考核：學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力，以及學(xué)科知識(shí)如何融入專業(yè)考核之中？這些考核如何度量和記錄？學(xué)生在何種程度上達(dá)到專業(yè)目標(biāo)？

標(biāo)準(zhǔn)12專業(yè)評(píng)估：有無(wú)針對(duì)CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化評(píng)估過(guò)程？評(píng)估結(jié)果在多大程度上反饋給學(xué)生、教師，以及其他利益相關(guān)者，以促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)？專業(yè)教育有哪些效果和影響？

針對(duì)CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)提出的問(wèn)題，我校軟件專業(yè)聘請(qǐng)全國(guó)雙新人才計(jì)劃辦的軟件開發(fā)培訓(xùn)組成員和專業(yè)課主講教師一起依據(jù)12條標(biāo)準(zhǔn)共同制訂計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)體系并采用多元性評(píng)價(jià)把學(xué)生的個(gè)人能力和交際能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力，以及學(xué)科知識(shí)融入考核之中。

三、軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念，結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際水平，我系組織開展了軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)討論會(huì)，明確了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，具備較扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，并且能在具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)的領(lǐng)域性軟件人才。

四、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的軟件人才培養(yǎng)方案

基于CDIO模式，以構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行為指導(dǎo)思想，制定培養(yǎng)高質(zhì)量高技能的計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合社會(huì)需求的綜合應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案。

1.學(xué)研結(jié)合，定制培養(yǎng)。學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與態(tài)度一體化；理論、實(shí)踐、就業(yè)一體化。同時(shí)保證雙師隊(duì)伍的知識(shí)先進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，把理論知識(shí)穿插到具體項(xiàng)目實(shí)踐中講解。另外，[4]派遣專業(yè)核心課教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、攻讀學(xué)位與知名企業(yè)合作研究，讓教師在課堂與工業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，逐步建立了一支具有高學(xué)歷、高技能、高水平并具有豐富的企業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專職師資隊(duì)伍。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，為確保大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我校在各教學(xué)基地聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。這些人員都具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，能根據(jù)我校教務(wù)部門和教師提出的教學(xué)要求，有重點(diǎn)地對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這支兼職教師隊(duì)伍在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求十分熟悉，充分保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，成為我校指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的重要力量

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企培養(yǎng)。實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)與各大企業(yè)合作，建立基于企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)期間緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需求，為學(xué)生提供模擬仿真與真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境，并且由用人單位和學(xué)校建立公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫連接。

五、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系

在整個(gè)課程教學(xué)體系中必須緊扣CDIO教學(xué)大綱，體現(xiàn)以項(xiàng)目為主線的教學(xué)方式，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“做中學(xué)”的原則，真正體現(xiàn)做與學(xué)的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。課程教學(xué)的改革必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、考試改革、開發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、研究式教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織，更好地與工業(yè)界、與企業(yè)接軌，為學(xué)生直接面向企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以能力為導(dǎo)向，全面實(shí)施CDIO人才培養(yǎng)理念。

六、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)

建立基于過(guò)程的評(píng)價(jià)方式CDIO能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)學(xué)生在CDIO模式的教學(xué)中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，分階段按項(xiàng)目任務(wù)、完成的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)項(xiàng)目階段教師都應(yīng)VLu3QQ1IKCJMyMFfCRlWP6htrHvz2RZW1T394ORLohI=對(duì)學(xué)生的完成情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的指導(dǎo)及肯定后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，讓學(xué)生在系統(tǒng)架構(gòu)方面不斷進(jìn)步不斷提高。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程的最后一個(gè)階段組織評(píng)審團(tuán)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目答辯，要求公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出項(xiàng)目的不足，整理開發(fā)思路和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流，每個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)所做的項(xiàng)目和思路都有所了解。

七、結(jié)語(yǔ)

基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)方案在我院實(shí)施表明：該方案能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)單位或企業(yè)的本職工作，受到用人單位和企業(yè)的歡迎，促進(jìn)了學(xué)校知名度的提高，實(shí)踐證明基于CDIO理念的高技能軟件人才培養(yǎng)模式可取。

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