新課程改革對初中物理教學(xué)提出了新的要求：新課堂教學(xué)要求廣大教師堅持激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的智力，堅持以學(xué)生為主體，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。教師不再是課堂上唯一的“傳道授業(yè)解惑者”，而要克服教師講學(xué)生聽的單向信息傳遞，做到師生、生生之間多渠道、多方面地互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)成效的影響非常重要，只要在物理教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)活動就可以深入開展，整個物理教學(xué)活動就會充滿生機與活力。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可能想象?！蹦敲丛诔踔形锢斫虒W(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勼w會。

一、培養(yǎng)師生情感

教師的愛心可以點燃學(xué)生智慧的火花，可以促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。“親其師，信其道”，就是說的這個道理。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這就要求我們在工作中投入誠摯的感情，真誠地關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，時時刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關(guān)愛之心，做到潤物細無聲。改善師生關(guān)系，可以增加老師的親和力，學(xué)生對你的喜愛崇拜會很快地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實到學(xué)習(xí)中去，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我細心觀察、發(fā)掘他們身上的閃光點，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚，讓他們確定信心，認同自我，明白我也行的道理，環(huán)境易人，環(huán)境造人。

二、選擇教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究和教育實踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分之一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無疑是使他們學(xué)好物理的前提。

當(dāng)今世界科技的新成果、新信息為物理教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進的新手段。如通過演示實驗、趣味實驗、物理魔術(shù)等，另外利用教材中的插圖、小資料、想想議議，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的內(nèi)容，把電視錄像教學(xué)、計算機教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，都會給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生百聽不厭，常學(xué)常新，對物理產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，并貫穿于教學(xué)全過程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。在物理教學(xué)中，為了使學(xué)生從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師的誘導(dǎo)很重要。教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)其濃厚探索興趣的問題。那么如何才能夠把一個平淡的、抽象的問題，通過教師的構(gòu)建加工而變成讓學(xué)生睜大眼睛、閃耀著神奇力量的火花呢？這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要講出新意，巧設(shè)懸念，創(chuàng)造新、舊知識體系的沖突，來激發(fā)學(xué)生的認知欲望，使學(xué)生積極開動腦筋去思索、去探究。比如：為什么死海不死？為什么麻雀站在高壓線上不會觸電死亡？為什么先看到閃電后聽到雷聲？為什么將瓶子塞緊就吸不出來飲料？為什么空心的鐵盒子浮在水上而實心的鐵塊卻沉入水底？為什么霜前冷而雪后寒？為什么插在水里的筷子會變彎，等等。結(jié)果學(xué)生思考后能各抒己見，氣氛熱烈，在學(xué)生思考后，教師適時地進行思維引導(dǎo)，開發(fā)智力，就會使學(xué)生學(xué)得更加主動、扎實，收到事半功倍的效果。

四、因材施教，克服學(xué)生的物理思維障礙

有些物理教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異，因材施教，只重視教給學(xué)生知識，忽視了教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識，同時教學(xué)語言枯燥、缺乏感染力，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，引起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情感障礙。要改變這種狀況，就必須改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用“填鴨式”教學(xué)，要不斷改變教學(xué)方法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重對基礎(chǔ)知識的分析，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更利于物理興趣的培養(yǎng)。有的學(xué)生由于物理基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師只有耐心、細心地關(guān)心學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，才能從根本上解決問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。教師還要愛學(xué)生，讓學(xué)生切實體會到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。

五、鼓勵與肯定學(xué)生的提問意識

愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了?！蔽锢碇R、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實驗都能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。但過不了多久，一部分學(xué)生就會對教師自認為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識失去興趣，甚至發(fā)展到討厭物理學(xué)科的程度。這是因為教師在講解這部分知識時沒有及時滿足學(xué)生的好奇心，也沒有及時解答學(xué)生提出的各種問題，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維局限在一個個學(xué)生不心甘情愿進去的知識框框中。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理問題，大膽地質(zhì)疑。其次，在教學(xué)中，要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。