摘 要： 隨著計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。然而計算機(jī)作為輔助工具，其本身的固有局限性決定了它在輔助物理教學(xué)中不可避免地存在弊端。本文就當(dāng)前多媒體輔助物理教學(xué)中存在的主要問題及解決途徑談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 物理課 弊端 對策

1.多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

1.1多媒體輔助的濫用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)如今物理課堂上越來越多地使用多媒體輔助教學(xué)，尤其是多媒體課件的廣泛使用，這也造成了多媒體課件的使用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突，很多教師越來越依賴課件，將所有教學(xué)內(nèi)容用課件展示出來，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生間的情感交流，以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一線教師經(jīng)過很長一段時間實(shí)踐后所總結(jié)出來的一種有效的教學(xué)模式，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用依然存在。

1.2用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理是一門建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中會有很多物理實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)演示，而多媒體課件融合了視頻功能，可以將大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)通過視頻的形式展示出來。這的確帶來了準(zhǔn)確高效的好處，但是，學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知感受的過程，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的感受是真切的，通過現(xiàn)實(shí)的感官刺激有利于學(xué)生的認(rèn)知。

1.3一鍵定乾坤，過分依賴多媒體技術(shù)。

在使用多媒體課件的過程中，有一些教師因?yàn)榕虏僮魇д`，為圖方便，就讓計算機(jī)將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定程序上來。一方面沒有充分發(fā)揮其雙向交流功能，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的情感交流，另一方面即使利用了交互功能，也是在一種虛擬空間，缺乏交流、缺少互動的機(jī)會，從而形成了一種“教學(xué)阻隔”，影響了教與學(xué)的實(shí)際效果。

2.完善多媒體教學(xué)的對策和建議

2.1進(jìn)一步完善以教師使用多媒體為主的演示型教學(xué)模式。

以教師使用多媒體為主的演示型教學(xué)模式是把計算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)演示和課件展示。雖然這種模式有許多不足，但在目前階段仍是一種比較好的教學(xué)方法。這種模式的優(yōu)勢在于組織物理情景，設(shè)計物理過程，從而突破外部條件的限制，凸顯事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解。而且這種教學(xué)模式對硬件配備不足的學(xué)校和計算機(jī)操作水平較差的教師也比較適合，并且可以應(yīng)用于目前中學(xué)物理教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課。

應(yīng)用多媒體教學(xué)的時候要特別關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)人機(jī)對話和人機(jī)交互功能，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用及教師必不可少的主導(dǎo)作用，避免多媒體教學(xué)的諸多不足。同時，對于課題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對性地突破，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用，切忌不可濫用或搞形式。例如，由于物理學(xué)科的特性，物理演示型課件就不同于其他學(xué)科在應(yīng)用多媒體技術(shù)時可以利用炫目的視覺和震撼的聽覺來效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。如果在教學(xué)中一味地利用視覺和聽覺刺激，久而久之反而會使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。此外，針對物理學(xué)科的特性，建議加強(qiáng)物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合滲透，使之相得益彰。

2.2大力發(fā)展以學(xué)生使用多媒體為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。

在中學(xué)教學(xué)中以學(xué)生使用多媒體為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式還比較少見，目前仍處于探索階段。雖然這種模式還不十分成熟，但從目前看來在創(chuàng)新意識和動手能力等方面的培養(yǎng)還是卓有成效的，個人認(rèn)為可以加強(qiáng)推廣。從目前實(shí)踐來看，自主學(xué)習(xí)主要有以下幾種模式。

2.2.1網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，即學(xué)生在教室通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，但教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，否則學(xué)生容易偏離目標(biāo)導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。目前比較有效的做法是，教師先把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到對應(yīng)的局域網(wǎng)內(nèi)，這樣學(xué)生可以在一個相對框定的范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2計算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式。物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的重要地位與不可替代性，但它在具體教學(xué)中存在許多問題。比如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)時間短難于觀察（如布朗運(yùn)動）或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)復(fù)雜，難以找出明顯的物理規(guī)律。又如目前高三實(shí)驗(yàn)課也是一個難點(diǎn)，升學(xué)與能力培養(yǎng)的矛盾限制了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的時間。這些不僅制約了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而計算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)是利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時控制、實(shí)時測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評價等功能的一種教學(xué)模式。具有測量精度高、測試速度快、圖文并茂等特點(diǎn)；能夠激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，拓展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)其適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的能力。

2.2.3開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己需要的信息去解決問題，而教師作為指導(dǎo)者應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。從目前的?shí)際效果來看，這種模式比較適合進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)的研究方法，對實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是十分有效的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)將與其他系統(tǒng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生都將參與其中，在各自的終端實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、反饋等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，真正建立一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.3注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系。

由于物理學(xué)科的特點(diǎn)是注重理性的美，講究以道理服人，而非以情感動人，但這絕非是一個忽視教師與學(xué)生情感交流的理由。因此，我們應(yīng)當(dāng)注意到計算機(jī)并非是有血有肉的人，其缺乏情感交流這一弊端是不可避免的。盡管在課堂上可以以多媒體兼有的動畫、聲音、圖片等作為載體，創(chuàng)設(shè)一個趣味盎然的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在群體協(xié)作和人機(jī)對話中真正地融入物理，既培養(yǎng)了情感意志等情商因素，又切實(shí)可行地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和考試成績。但我們必須清醒地認(rèn)識到，以“人機(jī)交流”取代“人際交流”的情況是十分幼稚和可怕的。

目前多媒體輔助教學(xué)擁有很大的優(yōu)勢，但是在實(shí)踐過程中會出現(xiàn)不足和弊端。因此我們要合理地應(yīng)用技術(shù)媒體的功能（如人機(jī)交互功能），建立新型的師生關(guān)系，也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的人與人關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的授業(yè)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。同時要注重與傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目相結(jié)合，以便于更好地應(yīng)用多媒體輔助物理教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，協(xié)調(diào)學(xué)生智力、知識、情感、意志等各方面因素，使其在學(xué)習(xí)中體會科學(xué)方法、物理體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。