一、引言

促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素之一是教學反思，教學反思就是指教師為了實現(xiàn)有效的教育教學，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學活動，以及這些活動背后的理念和假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。它是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。英語教師應(yīng)具備較強的專業(yè)反思能力，不斷通過反思來提高教學實效，提升對學科教學問題的專業(yè)敏感度和判斷力，帶動教學研究能力的提高。

二、英語學科教學反思的框架

沒有框架的反思是隨意的、籠統(tǒng)的、盲目的，無法使教師全面理解、評價自己的教學，會制約教師教學能力的提升。我多年來在聽、評課的過程中對教師反思進行了深入思考和研究，提煉和總結(jié)出了英語學科教學反思的框架，新課程理念是課堂教學行為的指導思想和依據(jù)。教師要依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的基本理念，反思自己的教學行為。只有通過不斷反思和質(zhì)疑自己的教學能力，教師才會知道自己的教學理念是否與新課程理念相一致，自己是否在實施教學的過程中落實了新課程的理念。教師可以從兩個重點層面反思教學設(shè)計的合理性，并依據(jù)教學目標中的重點和探索點、創(chuàng)新點來確定教學實施后反思的角度及重點。此外，教師還要反思目標表達是否體現(xiàn)了整體性和層次性。依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作品、課后反饋信息，教師可以從以下五個層面反思教學實施的有效性：（1）教學目標實現(xiàn)度；（2）教師的課堂作用；（3）學生的參與度；（4）教學資源的合理、有效、充分利用；（5）教學中的亮點與不足之處。

三、教學反思的途徑

1.通過撰寫教學筆記，進行課堂教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展；撰寫教學反思筆記，讓自己的反思更加深刻。一個教師要反思的主要內(nèi)容就是自己的教育教學活動，包括自己的備課、上課，學生的課堂表現(xiàn)，以及課后作業(yè)情況、個別輔導和師生交流等，并把這些撰寫成文章，時時翻閱，提醒自己。通過書寫教學反思筆記可以不斷更新教育理念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。

2.通過聽課與評課等活動，進行團體教學反思，提高教師整體專業(yè)水平；教學反思不僅僅是指向個人的，還可以指向團體。說課、聽課與評課都可以是團體的。在這種團體的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學經(jīng)驗，同時也都會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益的經(jīng)驗。每個教師都各有所長，有的英語教師以清晰流利的英語口語見長；有的則以快捷、高效的課堂節(jié)奏和有趣的師生、生生互動引人入勝；有的講究實效，設(shè)計明晰的版塊環(huán)節(jié)教學，使學生知識學得扎實。所以經(jīng)常聽課評課，多種經(jīng)驗對照比較，對自己的教學進行全方位的反思。不僅可以學他人所長，而且讓自己的教學方法靈活、多樣、新穎，使自己的課堂有實效、有趣味，提高自己的教育教學能力。例如，在初三教研組舉辦了一次“同一節(jié)課”活動中，同組中三位教師講的都是New Standard English（外研版）初三上Module 10 Fitness Unit 2 Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners三位教師無論是從導課、閱讀方式及次數(shù)，以及知識點的講解方式上都不同，但都完成了本節(jié)課教學目標，達到了預期的教學效果，在全外語組評課會上，所有的教師感想很多，都感到每個老師的課都有自己的風格與特點，感到受益匪淺，三位教師也都感到自己從另兩位教師學到了自己不足或不具備的地方，從教師自身成長及今后的教學工作都起到了很大的促進作用。

3.教師間思想的交流，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自于交流對象的反饋往往會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。如果自己的想法是對的，那么可以將自己的想法發(fā)揚光大，給更多的人以啟發(fā)；如果自己的想法不夠完善，甚至是錯誤的，那么交流有助于讓自己的認識在更大的范圍內(nèi)交流，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見，從而進一步提升自己，改變自己的錯誤觀點，使交流走向深入。同時，撰寫教育教學論文可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念，而這些又是指導教師今后從事教育教學的理論基礎(chǔ)。撰寫教育教學論文，使教學反思更加深刻而謹慎。

四、結(jié)論與啟示

通過教學反思，教師對其教學活動進行理性的觀察與矯正，從而提高其教學能力。反思是取得實際教學使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。有意識的教學反思最終將促進教師的專業(yè)成長。經(jīng)常性地進行有意識的教學反思可由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>