“Teaching is as much an art as science.”意思是教學(xué)是一門藝術(shù)。那么，在英語教學(xué)中我們怎樣把知識性和藝術(shù)性結(jié)合在一起呢？以下是我在教學(xué)實踐中體驗到的一些做法。

一、激發(fā)動機，寓教于樂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽以诮虒W(xué)中非常重視學(xué)生的非智力因素，把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上，具體做法如下：

1.激將法

現(xiàn)在的高中生年齡偏小，稚氣未脫，對未知的領(lǐng)域充滿了好奇心。我抓住契機，將獎勵機制引進課堂。新學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的英語書寫得特差，而這種情況會嚴重影響學(xué)生的卷面和考試成績，所以在課堂上我畫出4線3格，工工整整寫出了26個字母的大小寫。寫完后我對同學(xué)們說：“我寫的字母還不錯吧！我覺著咱們班沒有人能和我媲美，不服氣的話，到黑板上比比看！”一語激起千層浪，同學(xué)們都躍躍欲試，我專門找了一個書寫最好的和一個書寫最差的進行PK。結(jié)果較差的那個學(xué)生在巨大壓力下，竟然發(fā)揮得特別好，書寫干凈規(guī)范，獲得大家的熱烈掌聲。我趁熱打鐵，說今天就是這個同學(xué)學(xué)習(xí)英語的一個新起點，希望他再接再厲，爭創(chuàng)佳績。那節(jié)課后，該生學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高了，取得了很大的進步。

2.設(shè)疑法

教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑問難可以建立大腦中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂活動變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動。在講練中，我有時故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進入死胡同，然后巧妙地把他們從困境中解救出來，使學(xué)生先是屏息靜思，然后突然頓悟。在學(xué)習(xí)動詞短語時，我先讓學(xué)生翻譯：“我昨天撿到一個錢包?！笨墒怯械膶W(xué)生譯成了：“I picked a wallet yesterday.”我嚴肅地指出pick有扒竊的意思，“pick up”才是拾起的意思。一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑，譯錯的學(xué)生更是大吃一驚。往后我因勢利導(dǎo)強調(diào)英語動詞與副詞和介詞搭配的重要性。如hear（聽見），hear from（收到來信），shoot（擊斃），shoot at（射擊），stay（停留），stay up（熬夜），等等。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語動詞，提高英語表達能力打開思路。講分詞時，我又選了兩道練習(xí)題，要求學(xué)生用boil的正確分詞形式填空，有的學(xué)生的答案是：The doctor asked us to drink boiling water.

I filled my thermos with boiled water.

我立刻發(fā)現(xiàn)這兩句話的破綻，特地用漢語說出它們的意思：醫(yī)生要我們喝沸騰的開水。我把暖瓶裝滿了煮開過的水（可能昨天燒的，現(xiàn)在已經(jīng)涼了）。學(xué)生聽了開始議論：“滾燙的開水怎么喝的下去？涼了的開水倒進暖瓶有啥用？”經(jīng)過一番推敲，許多學(xué)生要求修改上述句子：

The doctor asked us to drink boiled water.

I filled my thermos with boiling water.

我肯定了他們的發(fā)現(xiàn)，然后不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進一步了解現(xiàn)在分詞和過去分詞在句子中不同的功能，并組織學(xué)生反復(fù)操練，把課堂氣氛搞得很活躍。

3.競技法

青少年普遍存在一種好勝心，好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確引導(dǎo)，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種動力。我經(jīng)常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。在一次書寫比賽中，我把書寫較好的作品貼在墻上展示，書寫未被展示的學(xué)生就暗暗下勁，唯恐落后。到第二次展示的時候，書寫好的學(xué)生人數(shù)大大增加。我有時也把這種競賽形式引進課堂，凡學(xué)生回答問題都給予口頭評價?；卮鸬暮玫?，我常說：“very good，quite right，excellent，well done，good job”等贊揚的話?；卮鸩惶玫模揖驼f：“try again，don’t worry，take it easy.”等激勵的話。遇到一些重點難點問題，就讓學(xué)生上黑板做書面演練，獲得最佳答案，當(dāng)堂發(fā)獎品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學(xué)生中選出三份優(yōu)秀試卷，當(dāng)場頒獎，以激勵學(xué)生做題既有速度又有質(zhì)量，獎品無非是一些糖果、學(xué)習(xí)用品等?；诖藢W(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了欲罷不能的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象

在英語課堂上，我吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。我堅持用英語解釋英語，通過上下文領(lǐng)會詞義，激活學(xué)生的思維，提高情感記憶水平，讓進入學(xué)生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。學(xué)生聽了和表達能力達到一定程度后，我就放手讓學(xué)生去做這些事情。上課時，我先用圖片把要復(fù)習(xí)的詞匯用圖片展示出來，然后讓兩個學(xué)生上臺表演。一個學(xué)生用英語描述這個事物，另一個學(xué)生背對電腦屏幕，根據(jù)所聽到的描述，說出相應(yīng)的單詞。這種方法使學(xué)生的聽力和口語都得到了提高。通過情景直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力，他們觸景生情，脫口而出，把課堂上學(xué)到的語法和句型變成自己的語言，逐漸達到“為吾有而外物不能奪”的境界。

三、主攻句型，培養(yǎng)能力

句子是一個語言單位，由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成，表示一個獨立完整的思想。我在句型教學(xué)中注意從下列幾方面來提高學(xué)生的表達能力。

1.結(jié)構(gòu)模式

由于兩個民族的思維方式不同，有些英語句型和漢語的表達方式截然相反，這是中國人學(xué)習(xí)英語的困難之處。如否定句型、比較句型、疑問句型、強調(diào)句型、倒裝句型等。漢語說：“杰克昨天遲到了。”英語不能說：“Jack yesterday was late.”而應(yīng)該說：“Jack was late yesterday.”即使強調(diào)“昨天”這個時間狀語，也必須說：“It was yesterday that Jack was late.”

2.詞不離句

詞匯教學(xué)必須堅持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學(xué)生掌握單詞的用法，提高遣詞造句的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生理解man和that的詞義和功能：

We are sure that man will conquer nature.

（man是人類的意思，that是連詞）

We are sure that man is dead.

（man是指具體一個人，that是指示代詞）

We are sure that her man isn’t that foolish.

（man是指丈夫，第二個that是副詞，相當(dāng)于so）

3.句型轉(zhuǎn)換

句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達自己的思想。比如“他擁有這家公司”這句話，可以用四種表達：

He is in possession of the company.

He takes possession of the company.

The company is in the possession of him

The company is in his possession.

隨著教材的加深，句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸加大，當(dāng)學(xué)生開始嘗到自由表達的甜頭時，他們會對這種練習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。