摘 要： 《英語新課程標準》明確倡導學生在老師的指導下，感知、體驗、實踐和參與合作，鼓勵學生通過主動交流，使得英語學習成為一個真正主動學習的過程，其中怎樣培養(yǎng)學生的自學能力是全體老師關注的話題，本文就在英語教學中如何培養(yǎng)學生自學能力的問題進行了探討。

關鍵詞： 英語教學 學生自學能力 培養(yǎng)方法

在從事初中英語循環(huán)教學工作中，我發(fā)現教學過程是一個不斷學習、積極探索、積累經驗的過程。在平時的教學過程中，我發(fā)現那些平時自學能力強的學生不論是在理解新課、掌握新的知識點方面，還是在發(fā)現問題、解決問題方面，甚至在語言的實踐方面、知識的運用方面，都比那些平時不愛動腦筋、學習方法比較機械的學生要快得多、好得多。要達到讓學生更好地掌握英語的目的，培養(yǎng)學生的自學能力是最佳途徑。因為它能十分有效地逐步提高學生的獨立閱讀能力、獨立思考能力和獨立操作能力，幫助發(fā)展他們的發(fā)散性思維，并使他們達到用英語這一語言進行交流和溝通的目的。而且學生養(yǎng)成這一好的學習習慣，對他們將來的學習及智力的提高也有著極大的幫助。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師是占有主導地位的，他們的傳道授業(yè)解惑是整個教學過程中最重要的部分。學生所要做的就是認真聽課，認真做筆記，他們不需要動太多的腦筋，只要接受就可以了。傳統(tǒng)的教學方法使學生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。這種教學方法對部分自覺的學生來說，能讓他們掌握書中該掌握的東西，但是在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維方面根本起不到什么作用，而且無法調動廣大同學的積極性，更談不上學習興趣的培養(yǎng)。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！彼宰鳛榻處煟覀儸F在的任務是教會學生怎樣自主學習，它能十分有效地逐步提高學生的獨立閱讀能力、獨立思考能力和獨立操作能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，并使他們達到用英語這一語言進行交流和溝通的目的。

一、在課堂教學中，教師的教與學生的學是相輔相成，密不可分的。

教師該怎樣教，才能進一步提高對學生自主學習的能力的培養(yǎng)呢？

1.教師要采取多種多樣、豐富多彩的教與學的形式，在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力。新的教學理念認為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導。在英語教學中，擯棄教師講、學生聽的主要模式，而將教師的指導作用貫穿整堂課，才能真正達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。這一點是前提。因此，教師應該充分地為學生著想，把教的重點由怎樣把知識灌輸給學生，轉變?yōu)樵鯓尤ヒ龑椭鷮W生，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，使他們獲得自主學習能力。具體說來：在課前要根據教學內容，找準知識與能力的切合點，為學生制訂可行的學習計劃或活動安排，如：怎樣根據教材大綱編排教學內容；用什么樣的方法學生能夠輕松地接受；怎樣才能最大限度地調動學生學習的積極性與參與性；采取什么樣的形式進行語法、課文、聽力、口語的訓練等。然后在課堂上科學地組織好教學。教師可以開展一系列的以學生為主的課堂活動，如辯論、小組討論等，用以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使他們全身心地參與到學習中來。這樣的課堂氣氛輕松、有趣、知識性強，學生很樂于接受。另外，在課堂教學過程中，可以使用電化教具，如與課文內容與關的圖片，或者是效果很好的電腦課件，使學生對有些枯燥的知識點有著直觀而生動的印象，學習起來沒有困難或難度有所降低。另外，教師還要多多鼓勵學生、幫助學生樹立信心，并對課堂過程中出現的問題予以及時解決。

2.有了教師形式多樣的教，學生的學就有了良好的氛圍和堅實的基礎。這里的學是指學生充分發(fā)揮主動性，熱情洋溢地參與到課堂中去，積極獨立地思考，合理地利用各種機會來提高自己的綜合素質，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，從而達到學習英語的最終目的。學生可以通過提問或回答的形式鍛煉自己的理解能力和反應能力；通過情景對話的形式提高語言表達和交流的能力，等等。比如在高中牛津英語中的閱讀課文后都有情景對話，可以組織學生參與對話，以訓練他們的口語，學生學習的積極性要高得多，而且能同時訓練他們的聽力、反應能力，并檢查其知識掌握的程度。這樣的學習過程比起乏味地聽課記筆記更能吸引學生參與，因此能達到更好的學習效果。

二、在培養(yǎng)學生自學能力過程中要注意的一些問題。

1.教師首先要調整自己的心態(tài)。改變自己在學生學習過程中所處的主導地位，而把心思放在對教材的理解和課堂的組織上，放在對學生的配合和幫助上?！霸趥鹘y(tǒng)教學中，上課是執(zhí)行教案的過程，學生實際扮演著配合教師完成教案的角色”。在這樣的課堂中，學生的主動性、創(chuàng)造性和學習潛能不可能得到充分發(fā)揮。因此，教師要改變觀念，積極地為學生服務，為他們創(chuàng)造自主學習的條件。

2.教師對平時學生課堂內外的學習要提出適當的要求并加以監(jiān)督。因為學生高度的自覺性是搞好自學的保證。自學主要靠學生自覺，靠學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，如果沒有外界的直接壓力學生就很可能難以堅持下去，導致半途而廢。因此教師必須適度地對學生的自學過程加以把握。

3.關注學生的心理問題。培養(yǎng)學生的自學能力是一個長期的過程，靠的是平時的積累。因此，對學生不能急于求成，還要幫助他們克服急躁情緒。一方面，在開始的時候，學生還沒有習慣，教師必須盡可能耐心地進行引導，必要時輔導一下。另一方面，對于學生出現的一些問題，以鼓勵表揚為主，盡可能地避免他們出現畏難急躁心理。

在課程改革的今天，英語受到了越來越多的重視。在教學中，教師有意識地針對學生的錯誤，巧妙地引導學生親自去發(fā)現問題，并且解決問題，不僅增強了學生自我參與主動思考和分析的意識，而且發(fā)展了學生自主學習英語的能力。有了良好的自學習慣才能使英語課程教學收到來事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙俊華.中學生英語學習動機的發(fā)展特點及性別差異研究[J].中小學英語教學與研究，2002.

[2]教育部基礎教育司全日制義務教育英語課程標準解讀北京：北京師范大學出版社.

[3]韓寶成.關于我國中小學外語教育的思考[J].云南教育：繼續(xù)教育版，2011.

[4]潘惠紅.點燃學生自主學習英語的火花.時代英語教育研究，2006（6）.