摘 要： 本文分析了高中階段英語教學(xué)重讀寫、輕聽說的現(xiàn)狀，研究探討了利用原版英語歌曲作為課本聽力材料的補充和延伸，積極創(chuàng)造了英語聽力教學(xué)的語境，改善了教學(xué)環(huán)境的原理和方法。英語歌曲具有趣味性、隱藏性、可模仿性、可選擇性等特點，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、分析、理解，在教學(xué)活動中同學(xué)之間能互助探究，積極參與教學(xué)過程，這正符合重慶高中英語新課程改革的理念。并且，教師要利用情境教學(xué)法給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高聽力教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 英語歌曲 高中聽力教學(xué) 聽力語境 學(xué)習(xí)興趣

一、高中階段的聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在重慶許多高中學(xué)校中，一些老師認為高中階段重在培養(yǎng)學(xué)生英語的讀寫能力，卻忽視了聽說教學(xué)。面對新教材，很多老師面臨較大的課程壓力，內(nèi)容難度有所加深，所以一些老師在讀寫環(huán)節(jié)花了大量的時間和精力，使得聽力教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多老師的聽力教學(xué)基本上都是圍繞考試的聽力試題而進行的，缺乏良好的語言環(huán)境，沒能構(gòu)成立體的語境，忽略了英語的交際功能。同時，對于學(xué)生層面，很多同學(xué)的聽力能力參差不齊，對于聽不懂的材料容易產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響了英語學(xué)習(xí)效率。

筆者認為，高中英語新課改倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生之間自主地合作探究，在小組討論中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而不是采用以往的滿堂灌課堂模式，所以老師需要從重讀寫輕聽說的思維模式中轉(zhuǎn)變過來，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進教學(xué)方法，運用英語原版歌曲開展英語聽力教學(xué)活動成為一種有效的教學(xué)途徑。

二、英語歌曲用于英語聽力教學(xué)的特點

（一）趣味性

英語歌曲種類繁多，內(nèi)容豐富，題材廣泛。高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也有一些自己的見解，很多同學(xué)對一些有名的英語歌曲，如Yesterday once more；You raise me up；take me to your heart等都非常熟悉，教師以熟悉的歌曲作為聽力教學(xué)的材料，創(chuàng)造聽力語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）隱藏性

英語是一門交流的工具，在學(xué)習(xí)英語時，除了學(xué)習(xí)語言本身之外，還應(yīng)該包括語言背后的文化、風俗習(xí)慣等。不同時代的英語歌曲體現(xiàn)了西方不同的歷史文化，比如披頭士樂隊是英美搖滾樂的鼻祖，他們的歌曲體現(xiàn)了一代年輕人的低沉、迷惘和憤懣的心情；杰克遜的成功更是實現(xiàn)了許多黑人的美國夢；現(xiàn)在的Lady gaga又以她的多變造型走在了時尚的尖端。這些歌手的歌曲不僅是一個時代的縮影，還體現(xiàn)了西方人文化生活環(huán)境的變化及人們思想的轉(zhuǎn)變。老師可以通過對歌手、歌詞等背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生自主研究英美文化習(xí)俗，去體會中西文化的差異，把平時認為枯燥乏味的文化教學(xué)以這種生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主地去選擇和學(xué)習(xí)。

（三）可模仿性

對于一些耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，老師可以鼓勵學(xué)生模仿歌手的發(fā)音和咬字，給他們提供表演展示的機會。正所謂興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會積極地配合老師的教學(xué)，主動參與聽力的教學(xué)活動，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然后，通過不斷地模仿可以訓(xùn)練學(xué)生聽音和辨音的能力，還能積累地道、真實的語言素材，增加他們接觸英語的機會。

（四）可選擇性

英語歌曲的選材廣泛，分為country music，blues，hip-pop，rock and roll等，教師每次可以根據(jù)不同的聽力教學(xué)內(nèi)容而選擇合適的音樂類型作為教學(xué)資料，可以采取精聽或泛聽的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，抓住學(xué)生的興趣點，使學(xué)生體驗成功。在選擇英文歌曲作為聽力素材之前，教師需要設(shè)置不同的題型檢測聽力的教學(xué)效果，多層次滿足學(xué)生的聽覺、心理需求，減少聽力的盲目性，控制聽力難度，增強聽力教學(xué)的趣味性。

三、合理利用英語歌曲作為聽力教學(xué)的資源

（一）選擇合適的音樂

歐美音樂資源豐富可供教師精心選擇，老師選擇的音樂應(yīng)該遵循以下幾個原則：

1.歌曲朗朗上口、旋律優(yōu)美，學(xué)生在聽過一遍之后仍然記憶猶新，回味無窮；

2.歌曲的歌詞內(nèi)容需要健康向上，通俗易懂，使學(xué)生在聽力輸入時能理解歌詞大意；

3.聽力訓(xùn)練時，適合選擇抒情類的歌曲，歌手的咬字比較清楚，歌詞比較簡單易懂，符合高中學(xué)生的聽力水平。

（二）聽前設(shè)置一定的目標

在聽歌曲前，教師可以先介紹歌曲的創(chuàng)作背景、歌手的基本情況，讓學(xué)生在聽前就對這首歌有一些大概的了解，給學(xué)生提一些他們能力范圍之內(nèi)的問題。對于歌曲中出現(xiàn)的生僻單詞，可以在聽前告訴學(xué)生。而且，教師需要教給學(xué)生有效的聽力策略，提醒他們聽力并非要求聽到每一個單詞，聽懂每一句話，而是根據(jù)聽力測試內(nèi)容有重點選擇性地去聽，學(xué)會對于聽力資料的文字處理能力。同時，對于不同層次的同學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)置不同的聽力目標，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)著重訓(xùn)練他們聽力的信息篩選和理解能力，對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，根據(jù)內(nèi)容可以設(shè)置一些細節(jié)方面的試題，讓他們對聽力資料的重點單詞學(xué)會聽音和辨音。

（三）聽力過程的層次安排

每次在播放音樂之前，教師需要給學(xué)生設(shè)置一些目標問題，幫助學(xué)生建立資料篩選和處理的能力。而且，目標設(shè)定以層層遞進的原則，逐漸增加難度，由填寫個別單詞到短語，再到歌曲重點句子的理解和主旨大意，從訓(xùn)練細節(jié)聽力到篇章的整體把握，提高學(xué)生對英文歌曲的鑒賞能力。

（四）聽力后的學(xué)習(xí)活動

在聽完一首英文歌曲之后，教師可以篩選出歌曲中有用的語言材料進行口語交際教學(xué)。在有了聽力的信息輸入之后，通過組織教學(xué)活動，加深學(xué)生對重點單詞和短語的記憶，以口語交際活動，使學(xué)生以小組對話的方式輸出信息。重要的是，通過英文歌曲的這種聽力訓(xùn)練方式，學(xué)生認識到語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該融入每天的生活中，而不是簡單地死記硬背書本的語法知識，克服啞巴英語的弊病。

四、英語歌曲對于聽力教學(xué)的意義

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于第二外語學(xué)習(xí)者來講，在英語的聽說讀寫四項技能中，Hayhoe認為易難順序為讀—寫—聽—說，掌握的先后順序往往是聽—說—讀—寫，因為讀是一種基本的被動能力，寫是一種主動能力，聽雖然也是被動能力，但是當在聽的短時間內(nèi)，聽者必須全神貫注地理解其中的意思，并沒有準備的時間；說就更難了，它要求遣詞造句，達到與別人交流的層次。因此，對于英語教學(xué)來講，聽說的訓(xùn)練與讀寫教學(xué)同樣重要，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。筆者通過實踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生對聽英文歌曲的興趣較大，課堂氣氛輕松活躍，有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。在聽原版英文歌曲的同時，學(xué)生不僅可以訓(xùn)練自己的聽力能力，而且能接觸到西方真實、地道的語言材料，感受到異域的風情文化，通過長期堅持的訓(xùn)練，對學(xué)生提高口語交際能力有很大的促進作用。

（二）符合新課改的基本理念

在重慶開展的新一輪課程改革中，要求教師進一步將課程交還給學(xué)生，以問題設(shè)置為導(dǎo)向、合理整合教學(xué)資源、拓寬教學(xué)渠道，使學(xué)生在課堂中通過自學(xué)、互助、小組討論等方式自主地去探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。把英語歌曲作為聽力教學(xué)的輔助或者有效補充，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究隱藏在歌曲背后的西方文化和風俗，提高學(xué)習(xí)效率。

在英語教學(xué)中，語言是交流的一種工具，需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法，給予他們獨立思考的空間，提升他們聽說讀寫的四項能力，而不是一味地重視應(yīng)試能力，注重考試技巧，忽視英語本身作為一門外語其獨特的魅力。

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