摘 要： 在看似不經(jīng)意的細節(jié)上體現(xiàn)著教育者的智慧。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尊重學(xué)生，不斷增強學(xué)生的自信；讓學(xué)生體驗成功，形成樂學(xué)意識，在合作中進步、成長。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教材 合作學(xué)習(xí)

學(xué)生走進校園是為了學(xué)習(xí)知識，為將來的工作生活做準備，但是讓學(xué)生成為一個健全的人，成為一個品格高尚的人，數(shù)學(xué)教師則有著非常重要的責(zé)任。首先立足于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，同時又不局限于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生情感的體驗。

由于很多學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，部分學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我了解到學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾方面：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時沒能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，基礎(chǔ)差，一直被動學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不足；（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不夠科學(xué)；（4）部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力還沒有被挖掘；（5）教師對學(xué)生的鼓勵性語言和積極評價缺失，無意中挫傷學(xué)生的自尊心；（6）教師與學(xué)生之間缺少溝通，了解。

在看似不經(jīng)意的細節(jié)上體現(xiàn)著教育者的智慧。那么如何才能激發(fā)剛剛步入初中的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、充分使用教材，激發(fā)興趣

走進初中當(dāng)學(xué)生第一次拿起數(shù)學(xué)課本，常常感覺到新鮮、好奇，學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望開始萌生。此時，教師要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解教材，感受教材內(nèi)容是在小學(xué)基礎(chǔ)上的擴展和加深，要學(xué)的知識來源于生活中，使學(xué)生覺得與數(shù)學(xué)之間沒有距離感，消除對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對數(shù)學(xué)留下深刻印象。

教師要利用數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生始終感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。比如：第三章《一元一次方程》，學(xué)生在小學(xué)有初步接觸，在解決實際問題時，讓學(xué)生深深感受到方程的優(yōu)越性。例如年齡問題、順水逆水問題、火車過隧道、球賽積分、電話計費等，很多應(yīng)用題與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，存在于我們的生活中，學(xué)生自然就有了興趣。

二、尊重學(xué)生，不斷增強學(xué)生的自信

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師不是冷眼視之，也不是置之不理，而是微微點頭示坐，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表達了教師對學(xué)生的理解和尊重。學(xué)生作為發(fā)展中的人，各方面不完善是極其正常的。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤作為財富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足；把錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生走向完善。在這個過程中，每個學(xué)生都獲得一種自信，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時候，課堂對學(xué)生才有一種親和力。

三、創(chuàng)設(shè)成功體驗，形成樂學(xué)意識

一次考試后，我給一個學(xué)生寫上這樣的評語：你做上的這三道題比別人做上的五道題更令老師高興，因為你找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，你對實際問題的分析有了新突破，兩道考題的思路完全正確，了不起。如果你能想辦法提高自己的計算能力，我想下次考試一定能取得更好的成績。親切的語言像綿綿細雨，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生和家長的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。有一位學(xué)生上課時總是默默無言，于是我這樣寫道：在老師的眼里你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候能讓老師聽到你甜美的聲音？給孩子以啟迪，給孩子以希望，更給孩子成長的機會。

四、在合作學(xué)習(xí)中進步、成長

發(fā)揮小組優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知的過程，更是一個交往過程和審美過程。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目，此時教師要努力引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論；又如，在探索規(guī)律這一內(nèi)容的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。這樣學(xué)生會積極投入，會有自己的想法，與同伴交流能放得開，在交流合作中不知不覺喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，還要多層面、多角度繼續(xù)探索與研究，讓學(xué)生“樂學(xué)”數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍天。