摘 要： 在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化。但在教學中，不可以走極端，過分地依賴多媒體教學，多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有優(yōu)勢，必須有機地結(jié)合起來才能更好地促進教學效率的提高。

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學教學 利 弊

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，在現(xiàn)代教學中得到廣泛應用，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，實現(xiàn)了很大的突破，它在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學的知識展示方式，豐富了信息內(nèi)涵。然而多媒體教學也存在一些弊端，特別是在數(shù)學教學的應用中，正確認識多媒體教學的利與弊，使其更好地服務于課堂教學具有現(xiàn)實意義。

一、多媒體在數(shù)學教學中的利

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授“變量和常量”概念時，內(nèi)容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講，學生難懂。應用多媒體技術(shù)就可以解決這個問題。在制作課件時可以設(shè)計插入一段動畫影片，一輛勻速運動的汽車，隨時間變化，移動的路程變化，但是單位時間內(nèi)移動的距離不變。在同學們認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在“抽象—具體—抽象”的過程中達到深刻的理解。這樣既達到了教學目的，又激發(fā)了學生的學習興趣。

2.把抽象變?yōu)樾蜗缶唧w，幫助學生突破重點、難點。

在數(shù)學教學中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思維和猜想等手段來獲得結(jié)論，而學生由于其認知程度所限，往往只知表象而不懂得數(shù)學結(jié)論的形成過程和實質(zhì)。加之傳統(tǒng)教學手段對教學重點和難點的有效解決又有一定的局限性，這就使得這些重點和難點運用傳統(tǒng)教學手段解決起來非常困難。將多媒體技術(shù)引入課堂，可以使抽象的數(shù)學概念、定理形象化、直觀化、具體化，特別是一些動態(tài)演示畫面，可以將文字、聲音、動畫、圖像合為一體，使數(shù)學課堂教學內(nèi)容更生動，更形象，更具吸引力。這就有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段在直觀立體感和動態(tài)感等方面的不足，縮短了學生的認識過程，減少了想象的困難，擴大了學生的認知空間，使他們更易建立正確的時空觀念，有利于解決教學難點，突破教學重點，增強數(shù)學課堂教學效果。

3.可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。

傳統(tǒng)教學所使用的“黑板+粉筆”的教學模式，幾乎每節(jié)課教師都需要用大量的時間在黑板上進行板書、畫圖和列式子，不僅耽誤時間，而且使課堂教學顯得松懈。運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，可以把教師從板書、畫圖和列式子等煩瑣、低效的勞動中解放出來，使教師可以用更多的時間和精力去誘導和啟發(fā)學生，去講解學生不懂的內(nèi)容，去擴充和拓展學習內(nèi)容等，從而增加課堂信息容量和密度，使課堂教學內(nèi)容更豐富、更充實。在練習課、復習課中，合理利用多媒體教學能增大知識傳輸?shù)拿芏群托剩黠@縮短教學時間，增大課堂容量，真正做到精講多練，使學生快速、全面、系統(tǒng)地掌握知識，形成能力，提高課堂教學效率。

二、多媒體在數(shù)學教學中的弊

1.不利于師生間的情感交流。

教學過程是一個非常復雜的過程，課堂上師生之間的互動和情感交流是必需的。教學設(shè)備的更新、多媒體技術(shù)的引入，雖然會改變傳統(tǒng)的教學模式，但課堂上師生間的互動和情感交流是學生知識生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人機間的交流所無法比擬和替代的。然而，有些教師在進行多媒體輔助教學時，過多地使用多媒體的演示功能，學生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，更不與教師進行雙邊或互動交流活動，其結(jié)果是，教師成了播放員，學生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。

2.容易造成教師對板書的忽視。

數(shù)學是一門抽象的學科，數(shù)學的學習不僅重視結(jié)論，更重視過程；不僅重視形象思維，同樣也需要抽象思維。教師板書的過程中實際上是帶著學生進行了一次抽象思維的訓練。這種訓練的作用是不可忽視的。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，忽視板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前應用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書及進行數(shù)學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方。在教學中，許多老教師都有一個體會，就是老師通過板書的形式將重要知識點展現(xiàn)給學生的時候，學生的印象更為深刻，而如果用電子課件一晃而過，學生往往掌握不扎實。

3.過分追求快節(jié)奏而忽視學生的接受能力。

多媒體輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省時間，提高效率，增加信息容量和密度，但有時可能出現(xiàn)欲速則不達或適得其反的情況。在課堂上，有些教師直接把教案搬上屏幕，簡單地用“電子板書”代替“黑板板書”，整節(jié)課只是頻繁地點擊鼠標，配上少許的講解。其結(jié)果往往是學生還沒來得及理解這一頁內(nèi)容，屏幕已經(jīng)轉(zhuǎn)到了下一頁的內(nèi)容；學生正在思考這個問題，屏幕已經(jīng)開始了另一個問題；學生正在解題時，屏幕上已經(jīng)顯示出了標準答案（包括解題思路、步驟、結(jié)果）。這樣所謂的“快節(jié)奏，高效率”，不利于學生對數(shù)學問題的認識、理解、思考和探索。

多媒體應用于初中數(shù)學教學是大勢所趨，是值得推廣的一種優(yōu)秀教學手段，但是，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免多媒體教學的負面影響，用科學性、思想性、適度的原則，合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。