教學目標：①知識目標：指導學生品讀感悟課文，有感情地朗讀并背誦課文第5自然段。②能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。③情感目標：憑借文中的語言材料，體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學重點、難點：①教學重點：指導學生品讀感悟2-5自然段，進行感情朗讀，深入體驗，準確理解。②教學難點：通過具體的語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學生報效祖國和人民的宏偉志向。

教學準備：多媒體課件（包括歌曲《為了誰》、抗洪救災視頻等）。

教學課時：第二課時。

教學流程：

一、激趣導入，渲染氣氛

①播放1998年抗洪救災視頻師感情朗讀第1自然段。②看到這樣的場景，同學們會想到這將是一場怎樣的戰(zhàn)斗？過渡：這是一場氣壯山河、驚心動魄的戰(zhàn)斗。人民子弟兵，在危急關頭沖上了第一線，在與洪水搏斗的過程中涌現(xiàn)出可歌可泣的感人故事和動人場面。

二、抓住重點段，朗讀感悟

（一）感悟：大堤搶險

1.課文中是怎樣描寫子弟兵救援神速、英勇無畏的？用自己喜歡的方式自由讀課文第二自然段，畫出令你感動的句子并作批注。

2.（出示句子）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”①“全然不顧”是什么意思？這段文字中，子弟兵全然不顧的是什么？但他們顧的又是什么？師引讀，生接讀：腳趾割破了，流血流汗，又算得了什么，他們——“全然不顧”，因為他們心中只有一個念頭，那就是——“大堤，保住大堤！”人民子弟兵為人民，愛人民，他們心中只有一個念頭——“大堤，保住大堤！”板書：保大堤。②此時此刻，我們心中都涌起了對人民子弟兵的無限敬意，讓我們懷著敬佩之情齊讀這段話。

3.（出示）他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（男生齊讀這段話）。①讀了這段話，你能把自己的感受告訴大家嗎？隨機板書：奮不顧身。②句子中的“人墻”是指什么？你認為“人墻”又像什么？

4.（出示插圖）這就是堅不可摧的鋼鐵長城啊，你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？愿意的請站起來！戰(zhàn)士們，挺起胸膛來?？耧L來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？巨浪來了，怕不怕？讓我們一起高聲呼喊：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

師口述：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

5.有感情地齊讀第二節(jié)。

（二）感悟：鐵漢本色

過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（錚錚鐵漢）

1.誰來讀一讀黃曉文的故事？

2.（出示）黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三峽兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……①從黃曉文一系列的語言、動作中，你體會到了什么？②（出示第二幅插圖）想象黃曉文拔出鐵釘后，堅持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣的情景，把這個省略號后面的內(nèi)容補出來，寫上一兩句話。③這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬萬人民子弟兵中的一員，他代表的是整個群體！所以作者才這樣說——（生齊說）在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人的事跡??！

3.（出示）大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（齊讀）

（三）感悟：勇救群眾

過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士又去干什么呢？（板書：救群眾）課文中還有哪些細節(jié)讓你感動，請速讀課文第5節(jié)，把令你感動的句子找出來。

1.（出示）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師舟運蘭；在簲洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……①作者是怎樣表現(xiàn)這份急切和緊迫感的？這里用了什么修辭手法？②并列的三個短句連用，增強氣勢，讀著讓人頓生緊迫感，誰能有感情地讀好這一句？

2.人民子弟兵們救出的僅僅是周運蘭和小江珊兩個人嗎？對，他們救出了無數(shù)個人，所有的一切都包含在了“……”之中，他們把生的希望送給別人，把死的危險留給自己。（板書：舍生忘死）所以，要說——（生齊說）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>

3.所以作者由衷地贊頌——（出示）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！雹龠@里的紅五星，迷彩服，大救星，指的是誰？（告訴學生，這里運用了暗喻的修辭手法）人民的子弟兵就是人民的大救星。（板書：人民救星）。②讀了這兩句話你有什么體會？（板書：軍民情深）。③這是怎樣的高度信任，怎樣的魚水情深??！讓我們再次回到1998年那個難忘的夏天，用心去看一看戰(zhàn)士們勇救群眾的感人場面吧！（播放搶救群眾的電影片段）

4.有感情地齊讀第5自然段。

（再次出示）大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（齊讀）這段在文中起什么作用？

三、拓展延伸，升華情感

（一）同學們，此時此刻，面對這群錚錚鐵漢，人民的大救星，你想對他們說些什么？

（二）是啊，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎？人民會忘記嗎？祖國會忘記嗎？不僅是你、我、他，所有的都不會忘記。

（三）此刻，我想把《為了誰》這首歌送給人民子弟兵。這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠記住人民子弟兵。在歌聲中結束這堂課。

板書：略。