摘 要： 隨著教育改革的日益深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已悄然發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流。為適應(yīng)這一改革，初中語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)有重大突破。初中生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，跳出了“為考試而學(xué)”的怪圈，是語(yǔ)文教學(xué)的一次重大改革，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探索，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的最佳途徑。作者就如何培養(yǎng)初中生的自主性閱讀能力問(wèn)題進(jìn)行了探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 初中閱讀教學(xué) 自主性學(xué)習(xí)能力 自主閱讀

一、初中階段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

初中階段語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能夠得到全面發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。要求學(xué)生在掌握各種閱讀方法的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)境品味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用；表述對(duì)作品的內(nèi)涵和思想情感傾向的理解；了解初中涉及的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；閱讀淺顯文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容等?？梢哉f(shuō)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文能力的進(jìn)一步深化，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)的頒布實(shí)施，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。隨著對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)的不斷深入，我漸漸感到由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，加上對(duì)新課標(biāo)理解不深，許多老師包括我在內(nèi)仍然穿“新鞋”走“老路”。因此我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)亟待改變現(xiàn)狀。

二、初中階段閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是在激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)閱讀方法等方面多下工夫。那么在初中階段閱讀教學(xué)中如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣主要是這樣做的：首先我不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；同時(shí)還要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；靈活運(yùn)用變式教學(xué)方法?？傊?，我總是調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。這樣做的目的主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，在課外也仍然學(xué)語(yǔ)文。其次根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況及其興趣愛(ài)好指導(dǎo)學(xué)生把前三個(gè)學(xué)段沒(méi)能閱讀的內(nèi)容作閱讀補(bǔ)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生的閱讀范圍局限于課本，我們應(yīng)拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀。緊接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)演講會(huì)、閱讀心得交流班會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、讀書(shū)筆記展覽會(huì)等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣、養(yǎng)成良好的讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣。

（二）教給方法，培養(yǎng)能力。

為了提高學(xué)生閱讀的效率，我有目的地教給學(xué)生如何閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。一方面我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀，以閱讀活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生把掌握閱讀方法的過(guò)程與提高獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

我在閱讀教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)方面的不足：一是學(xué)生的閱讀量明顯不足，課本基本上是學(xué)生閱讀的唯一文本。二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)完整的閱讀知識(shí)的傳授，精力主要放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上。三是在閱讀課堂教學(xué)上基本上在說(shuō)單口相聲，沒(méi)能照顧到學(xué)生的實(shí)際情況。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。因此，豐富語(yǔ)文積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。成功的閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，在豐富的積累中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此我從豐富積累、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣，走出“課本是世界”的小天地，走進(jìn)“世界是課本”的嶄新天地。在學(xué)校語(yǔ)文教研組向?qū)W校建議增加圖書(shū)室、閱覽室向?qū)W生開(kāi)放的次數(shù)，給學(xué)生更多自由的閱讀空間，定時(shí)進(jìn)行閱讀成果展示板報(bào)評(píng)比。

（四）注重體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是“獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。這個(gè)要求在第四學(xué)段是這樣體現(xiàn)的：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情感和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！币虼?，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要十分注重學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，而且這種體驗(yàn)必須是“自己的”個(gè)性化體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中我為了強(qiáng)化審美情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是這樣做的：變過(guò)去的“一元解讀”為“多元解讀”，讓學(xué)生在對(duì)文本的多元解讀中獲得情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)文本的多元解讀中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

（五）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、正面的評(píng)價(jià)。

在我看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最重要的是做到客觀。一味地夸贊或是一味地批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的后果。在評(píng)價(jià)一名學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)首先指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并加以衷心的夸獎(jiǎng)和贊賞，以此樹(shù)立起學(xué)生的自信心。然后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有技巧地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，向?qū)W生指明這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并將“你一定能在這些方面做得更好”這一信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生既真正認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，又積極正確地面對(duì)和改正。

評(píng)價(jià)的對(duì)象既要針對(duì)全體同學(xué)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)。個(gè)別評(píng)價(jià)能滿足不同的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性，而且能夠加強(qiáng)師生之間情感的溝通。針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，比如鼓勵(lì)性教學(xué)，是指教師用自己的態(tài)度、言語(yǔ)和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)性教學(xué)也是激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的銳利工具，正確地使用鼓勵(lì)性教學(xué)原則，會(huì)使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。

新課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，原動(dòng)力來(lái)自于自信。當(dāng)然反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)經(jīng)常不斷地自主學(xué)習(xí)，才能鑄成自信的心理品格。而自信更是立人之本。朱永新先生說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的自信心，摧毀人就是摧毀人的自信心?！边@話何其深刻。讓學(xué)生自主地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一些教育家的調(diào)查表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不是因?yàn)橹橇Σ罨蚴莿e的原因，而是缺乏自信心。缺乏自信心則導(dǎo)致自卑，因而喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

自信心的喪失更多地表現(xiàn)在學(xué)生中的弱勢(shì)群體——后進(jìn)生身上。對(duì)他們，教師理應(yīng)給予更多的關(guān)心和呵護(hù)、鼓勵(lì)和幫助。我們經(jīng)?？吹?，即使在公開(kāi)教學(xué)中，許多特級(jí)教師仍給予這些弱勢(shì)學(xué)生特別的關(guān)愛(ài)。這種鼓勵(lì)性教學(xué)原則的價(jià)值，首先在于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，思維活躍，課堂的教學(xué)效果才可能是最佳的。學(xué)生在課堂中的積極狀態(tài)，往往都是教師善于“鼓勵(lì)”和“激發(fā)”的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生或寄以希望，或?yàn)閷W(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難鋪墊幾個(gè)臺(tái)階，或?qū)W(xué)生的某一微小進(jìn)步投以贊許的目光。這些鼓勵(lì)性措施，往往能夠幫助學(xué)生提高自信心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而以積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、思考與展望

（一）自主性閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文能力，不僅包括閱讀能力，還包括聽(tīng)說(shuō)能力、識(shí)字能力、作文能力、自學(xué)能力，提高了學(xué)生的思想，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)又開(kāi)闊了視野。

（二）開(kāi)展自主性閱讀，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，即教師不僅要提高自身的整體素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來(lái)的提問(wèn)。因此，教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證研究活動(dòng)既開(kāi)放又井然有序。

（三）自主性閱讀給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，由于學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)方法不同，需求與興趣也不同，隨著時(shí)間的推移，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平衡，造成兩極分化。教師必須更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值，做到既面向全體又照顧個(gè)別，把差異縮小到最低限度。

（四）如何更好地將自主性閱讀的成果滲透到其他學(xué)科中，如何培養(yǎng)學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，養(yǎng)成更為主動(dòng)的探究習(xí)慣，這些問(wèn)題都有待研究。