有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。它是以學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的。其實(shí)，有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)永恒話題，是教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。它更是廣大一線教師一生一世的追求。那么，如何提高課堂實(shí)效，是值得我們深思的問題。
　　一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)
　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂效果如何，關(guān)鍵是教師。新課程以來，有效教學(xué)喊得驚天動(dòng)地，如何增強(qiáng)課堂效果，是擺在一線教師面前的重要課題。從教以來我的最大感受是：教師只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，才能以良好的心態(tài)、飽滿的狀態(tài)打造品牌課堂。這是實(shí)施有效教學(xué)對(duì)教師最基本的要求。
　　1.用先進(jìn)的教學(xué)理念充實(shí)自己
　　教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心思想。先進(jìn)的教育理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的燈塔，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指揮棒?，F(xiàn)代教育理論關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)、互助作用。教師要主動(dòng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)得失，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。
　　2.用豐富的知識(shí)體系完善自己
　　有人形象地說：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是個(gè)知識(shí)爆炸而又折舊的年代（知識(shí)越來越多，更新越來越快，新出現(xiàn)的知識(shí)出現(xiàn)沒多久便就過時(shí)了）。今天的教師趕上了這個(gè)年代，如果不與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，就難得“立錐之地”。那些仍然“穿新鞋走老路”的教師早晚會(huì)有被學(xué)生“逐出課堂”的尷尬。相反，我們有“一桶水”，給學(xué)生的只是其中的“一滴”，何愁對(duì)教材的理解沒有深度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展沒有廣度，對(duì)課堂小結(jié)沒有高度呢？這樣課堂上能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源的教師怎能不受學(xué)生的歡迎？怎能不滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求？在教育改革大潮的推動(dòng)下，教師只有構(gòu)建和豐富知識(shí)體系，才能完善自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
　　3.反思教學(xué)行為提高自己
　　葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思可以做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使實(shí)施有針對(duì)性的教育行為成為可能。如果教師把反思與日常教學(xué)活動(dòng)融為一體，便可揚(yáng)長避短、精益求精，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
　　二、落實(shí)三維目標(biāo)維是實(shí)施有效教學(xué)的立足點(diǎn)
　　教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教學(xué)三維目標(biāo)的三個(gè)維度不是孤立的，而是相互滲透、相互融合三位一體。這三維是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，是統(tǒng)一于學(xué)生的成長發(fā)展之中的。因此，教師在確立三維目標(biāo)時(shí)應(yīng)研讀課標(biāo)，將課標(biāo)中的目標(biāo)體系細(xì)化為學(xué)生易于接受、便于掌握、操作性強(qiáng)的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，真正落實(shí)三維目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施有效教學(xué)的切入點(diǎn)
　　興趣是最好的老師。興趣是營造良好的課堂氛圍的敲門磚，能達(dá)到點(diǎn)石成金的作用。如“探究拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，我事先播放學(xué)?；@球賽的錄像片段，學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，及時(shí)提出問題：（1）我們投出的籃球在空中做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（2）怎么確定籃球的具體位置呢？（3）怎樣才能讓球順利跑到籃筐里？這段錄像激發(fā)了學(xué)生探究興趣，使他們能主動(dòng)用運(yùn)動(dòng)的合成和分解處理曲線運(yùn)動(dòng)問題。這樣學(xué)生在興奮、愉快、有趣狀態(tài)中很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中來，他們才會(huì)熱情高漲、才思敏捷，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　四、注重探究學(xué)習(xí)過程是實(shí)施有效教學(xué)的制高點(diǎn)
　　國外教育學(xué)家曾指出：“教學(xué)時(shí)，不要把你的秘訣一股腦地全部倒給學(xué)生，而要讓他猜測一番，引導(dǎo)他們獨(dú)立找出盡可能多的東西?！边@就提醒我們?cè)凇皞鞯?、授業(yè)、解惑”的過程中，并不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是誘發(fā)他們成為渴求知識(shí)的探索者。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師的任務(wù)只是為學(xué)生設(shè)置多方面、多層次的猜想空間，引導(dǎo)學(xué)生在猜想中去感知、去觀察、去比較。對(duì)那些敢于突破原有思維定勢的束縛另辟蹊徑，敢于質(zhì)疑的學(xué)生加以表揚(yáng)和“保護(hù)”，以此鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)新立異。如：在“單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種方案測重力加速度，并加以指導(dǎo)，讓其在課上交流和展示，從而引發(fā)更廣泛的交流和探討，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　總之，在新課程不斷推進(jìn)的今天，物理教師應(yīng)該是有“魅力”的，物理課堂應(yīng)該是有“特色”的，物理教學(xué)效果應(yīng)該是“理想”的。相信只要廣大物理教師們對(duì)有效教學(xué)做深度廣度的思考，就一定能演繹異樣、多彩、高效的物理課堂。
　　參考文獻(xiàn)：
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